新课程背景下的高中数学课堂有效教学

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1、新课程背景下的高中数学课堂有效教学黄小娟广东省兴宁市叶塘中学514500有效课堂是当今教育界的一个热门话题，怎样搞好有效课堂也是评价课堂教学的一个重要依据。课堂教学是学生获取知识、锻炼能力和提高各种技能的主要途径，那么，如何提高高中数学课堂教学的有效性就成为我们高中数学教师理应思考、探索的主要课题。一、有效教学是一种理念，更是一种策略1.有效教学的概念：指教师遵循教学活动的客观规律，以尽少的时间、精力和物力投入，取得尽可能多的教学效果。2.有效教学的内涵：一是有效果，也就是说预期的目标与结果是否在教学活动中实现和山现。二是有效率。教学效率是

2、教学投入与教学产生的比值，教学投入是指师牛.双方为实现教育目标而投入的时间、精力及各种教育资源总和，教育产出是指教育目标得以实现伍括学生知识、技能得到增长，身心素质得以进步、成熟，个性成长，创造力获得培养以及教师素质和教学能力有了提高。三是有效益，指教学活动收益、教学活动价值的实现。这里不仅仅是知识和方法的掌握，还有思维水平的发展和对学科木质的理解应用。3.有效教学的特征和条件：开展有效教学的教学行为一般需要满足三个要求:一是引起学生学习的意向，即教师首先需要激发学生的学习动机，教学在学生“想学”的心理基础上展开。二是要指明学生所要达到的目

3、标和所学的内容，即教师要让学生知道学什么或学到什么程度，才会有意识地主动参与。三是采用学生易于理解的方式，即教学语言有自己的独特性一一让学生听懂、听明白。有效教学的特征：一是让学生明确通过努力要达到的目标，并且明白目标达成后对个人成长的意义。二是设计具有挑战性的任务，促使学生在更复杂的水平上理解，让学牛.享受智力活动的乐趣。三是通过联系学生的牛.活实际和经验背景，帮助学生达成复杂水平的理解。四是适时与挑战性的目标进行对照，对学生的学习有一个清楚、直接的反馈。五是能够使学生对每个学习主题都有一个整体的认识，使所学的东西系统化。六是使学生迁移运

4、用所学知识，并能发现和提出更为复杂的问题，产生进•-步的愿望。1.有效教学理念：一是奋效强调对学A）效益和质量的追求。它要求参与者树立成本意识、吋间意识、效率意识、效益意识，不断追求更低的投入成本，谋取更高的质量意识。二是冇效以不断反思为推动力。追求“有效”需要教师吋刻反思“是否有效”、“怎样更有效”，它同时要求教师追求对现有教学时刻处于“不满意”的审视状态，不断发掘问题，研究问题和解决问题，树立新的教育观念,采取有效的教学策略和方法，提高教学效益。三是冇效改进教学设计为基础。四是“有效”以及吋反馈和评价为保障。它需要采取一系列的有效措施，

5、及时获取教学反馈信息，加强教学活动监控，以保障教学质量和效益。五是“有效”既是一种理念又是一种“策略”。作为一种理念，“有效”致力于教学效益的提高。作为一种策略，它表现为教学者为提高教学效益而采用的一系列具体的行为方式。具体地说，它落实在教学设计、教学实施、教学评价与改进三个阶段，而第一个阶段都以相应的策略和具体方式来支撑。二、构建有效课堂的探宄第一，转变教师教学观念和教学方式，实现课堂教学的冇效。新课程标准理念要求教师从片面注重知识的传授转变到注重学生学能力的培养。教师不仅要关注学生学习的结果，更重要的是要关注学生的学AI过程，促进学生学

6、会自主学习、合作学习，引导学生探究学4,让学生亲历、感受和理解知识产生和发展的过程，培养学生的数学素养和创新思维能力，重视学生的可持续发展，培养学生终身学4的能力。我们必须在新课程标准的理念指导下，更新教育观念，真正做到变注入式教学为启发式，变学生被动听课为主动参与，变单纯知识传授为知能并重；在教学中让学生自己观察，让学生自己思考，让学生自己表述，让学生自己动手，让学生自己得出结论；正确认识自我，不断提高自身的综合素质，为培养全面发展的人才而奋斗。第二，精心研究教学设计，提高教学的有效性。教学设计是在研究课程与学生的基础上，依据教学规律和学

7、科教学思想、方法，为教学组织与实施设计的教学预案。通俗地讲，就是我们上课前准备的备课一一教案设计。第一，研究教材和学生是有效教学的前提。第二，要确定准确的课堂教学B标。第三，教学设计要面向全体，因材施教，达到掌握学标。第四，精心研究和设计高中数学课堂教学模式，以提高课堂教学效率。第五，设计问题教学情境，推进学生自主学习和探宄，提高学生学习数学的主动性和积极性。第六，精心设计变式训练和落实课堂教学效果检测，使学生掌握知识与方法，提高课堂教学效率。第三，精心组织课堂教学，最人限度地发挥课堂教学效益。教师要认真组织好课堂教学，努力创设民主、轻松、

8、活泼的课堂教学氛围。课堂上要充分发挥学生的主体作用，引导学生积极参与，让学生动脑、动手、动口。要善于用激励的语言鼓励学生大胆创新，培养学生的问题意识、探究精祌和科学态度。要重视基