如何利用教材培养学生的跨文化意识

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1、如何利用教材培养学生的跨文化意识摘要：语言和文化的关系之密切不言而喻，因此语言教学不应只是单纯的语言系统的教学，还应结合文化教学，培养学生的跨文化意识。本文结合自身教学实际，通过事例阐述了如何在教学中充分利用教材培养学生的跨文化意识的切实可行的做法。　　关键词:跨文化意识教材阅读教学词汇教学　　随着社会的日益发展，我们进入了一个多元文化并存的时代，个人之间、社会群体之间、民族之间乃至国家之间，无不存在着文化差异甚至文化沟壑。培养对文化差异的敏感性，缩短文化距离，发展跨文化交际能力，已经成为新时代的迫切需求。　　语言是文化的载体，语言是交际的工具。语言

2、、文化和交际之间的密切关系决定了语言教学就是文化教学，外语交际就是跨文化交际，因此，外语教学承担了文化教学和跨文化交际能力培养的双重任务。外语教师作为我国跨文化交际研究领域的主力军，在外语教学过程中应该认识到跨文化交际能力的培养应当成为外语教育的一项重要内容。《牛津高中英语》教材的编写指导思想就是要学生“可通过中外文化的学习和比较，拓展国际视野，进一步了解中国文化，提高跨文化意识和跨文化交际能力。”因此这套教材在介绍外国文化的同时宣传中国文化，并把所导入的中外文化内容和学生所学的语言内容密切联系起来。“语言教材涉及中外的历史、地理、风土人情、传统习俗

3、、生活方式、文学艺术和价值观念等。”这充分地体现了《英语课程标准》对文化意识培养的要求。《英语课程标准》要求高中毕业生应能1.初步了解英语语言与英语国家文化的关系（例如：有些词汇或表达方法与文化背景的关系）；2.在使用英语的过程中，能发现隐含在语言中的对他国文化的态度（例如：文化崇拜或文化歧视）；3.对英语和英语国家的人民及其文化传统有比较客观和公平的认识；4.了解英语国家最突出的文化特色；5.初步了解主要英语国家重要（历史）文化现象的渊源；6.初步了解英语国家文化在日常生活和人们价值观中的体现。　　可是，长期以来由于主、客观方面的原因，文化意识的培

4、养在我们中学外语教学中并没有得到应有的重视。现代化的进程加速了精神和物质文明的交流，跨文化交际成为每个民族生活中不可缺少的部分。然而，文化差异却成为跨文化交际的主要障碍。时至二十一世纪的今天，作为一线英语教师的我们还能再俯首观望吗？下文是笔者在教学过程中，利用《牛津高中英语》教材进行的跨文化意识培养的一些尝试。　　一、在阅读教学中培养学生的跨文化意识　　《牛津高中英语》每个单元都有一个主题，每个单元的reading部分都和这个主题相关，所以在阅读文章的同时帮助学生了解相关的文化背景，可能更有助于学生了解和这个主题相关的中外文化的共性和差异。　　例：第

5、三模块第二单元的reading部分是EnglishanditsHistory。要学习英语当然就要了解英语作为一种语言的发展历史，因为语言发展的历史就是文化、政治、经济发展的历史，在语言发展过程中，不断地有新的词汇产生，也有旧的词汇消失。有的词汇虽然没有消失，却被赋予了新的含义。在历史发展的长河中，有无数的外语词汇融入到英语中，当然也有很多的英语词汇被其它语言所接受。这不仅是语言的相互包容，也是文化的相互融合。所以在学习这篇文章之后，我们让学生找出英语当中的一些从中文中“借去”的词汇，如typhoon,Taichi和中文中由英语“借来”的词汇，如“幽默

6、”、“沙发”等。这种学习有助于激发学生的学习兴趣和求知欲。　　二、在词汇教学中培养学生的跨文化意识　　词汇是文化负载量最大的部分。词汇的意义可分为概念意义和文化意义。从学习者的角度看，任何一个外语学习者，不仅要掌握词的概念意义而且还要了解词的文化内涵。否则，交流中就会犯错误，会引起误解和不快，不仅达不到沟通的目的，相反还会造成负面影响。从教育者的角度看，在整个英语教学过程中，从词汇这一环节起教师就要注意适时介绍西方文化知识，将其融入词汇教学，引导他们树立跨文化交际的意识，从起点处就向学习者输送英文素养，提高其综合运用英语的能力，最终达成有效流畅的交流

7、。　　三、在课外阅读训练中培养学生的跨文化意识　　文化内容本身既广又杂,涉及到生活的方方面面,而教师又不可能在课堂上谈及所有相关的文化背景知识。为了有效的增加学生的语言文化知识就必须要鼓励和指导学生进行大量的课外阅读和实践,增加文化知识的积累。我们可以向学生推荐一些富含英美文化的报刊新闻、X上下载的英语文章,各类文化小故事等,让学生做好笔记并交流心得。另外我们需要注意的是教师不能把自己选择的材料强加给学生阅读,要尊重学生选择阅读材料的自主权,调动学生课外阅读的积极性。　　中国有句古话“授人以鱼”不如“授人以渔”。英语教学中教师对西方文化介绍只是给学生

8、提供了零散的英语文化信息，只是一种知识传授，相当于“授人以鱼”。这固然必要，但更重要的是一种意识的培养和能力