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时间:2018-11-11
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1、如何利用有效课堂培养学生的数学意识 如何利用有效课堂培养学生的数学意识 郭细梅 (福建省惠安东山中学) 摘要:新一轮课程改革的实施,要求初中数学教师转变教学观念,改革教学方法,打造初中数学有效课堂。从有效课堂的内涵,课堂教学由“知识导向”向“能力导向”转化,“能力导向”打造初中数学有效课堂策略三个方面探讨了“能力导向”的课堂有效教学问题。 关键词:有效教学;观念;课堂;策略 初中数学的目标是培养学生的科学素养,教师要善于挖掘生活中的数学素材,把生活问题数学化,把数学问题生活化,以能力为导向,优化教
2、学内容,打造初中数学高效课堂,发展创新思维,通过知识的运用,促进学生对知识更深层的理解,形成良好的思维品质,学生在丰富多彩的现实生活中,轻松愉快地学习数学,学以致用,培养学生的数学意识。 一、有效课堂的内涵 如何利用有效课堂培养学生的数学意识 如何利用有效课堂培养学生的数学意识 郭细梅 (福建省惠安东山中学) 摘要:新一轮课程改革的实施,要求初中数学教师转变教学观念,改革教学方法,打造初中数学有效课堂。从有效课堂的内涵,课堂教学由“知识导向”向“能力导向”转化,“能力导向”打造初中数学有效课堂策略
3、三个方面探讨了“能力导向”的课堂有效教学问题。 关键词:有效教学;观念;课堂;策略 初中数学的目标是培养学生的科学素养,教师要善于挖掘生活中的数学素材,把生活问题数学化,把数学问题生活化,以能力为导向,优化教学内容,打造初中数学高效课堂,发展创新思维,通过知识的运用,促进学生对知识更深层的理解,形成良好的思维品质,学生在丰富多彩的现实生活中,轻松愉快地学习数学,学以致用,培养学生的数学意识。 一、有效课堂的内涵 有效教学是当前教育改革的热点问题,有效教学是指教学有效果、有效用、有效率,教学效果强调的是
4、教学结果,教学效果的落脚点不是教师,而是学生,衡量教学有没有效果的唯一指标是学生有无进步和发展。传统的教学是以教师为本位,以教定学、以教代学,只关注有无效果,不考虑教学效果是否符合社会需求,新课程理念认为,有效果的教学就是学生收获知识、提高能力、形成方法、陶冶情感、启迪思想、改进习惯的教学。教学有效益即有效用,指教学结果的目的性和价值性,教育结果符合社会对人的要求,造就合格的公民;为个人一生的发展奠定基础,引导学生学会生存、学会合作、学会学习、学会创新,促进学生智慧、品质等方面的发展。教学要有效益是指挖掘知识
5、教育价值,知识对个体的智力开发具有促进作用,同时,知识对于学生的道德意识的形成具有决定性的作用,完善学生的道德人格,提升人的精神生活,使人发现美、鉴赏美、追求美和创造美,具有美育价值。教学有效率是指减少教学时间,精选教学内容,提高时间的利用价值,减去不必要的教学环节,打造简约、朴实的高效课堂。有效教学提倡效果、效益、效率并重,科学简洁的学习过程,学有所得,学有所用。以新课程标准为依据,遵循教育教学规律,以少的时间、精力的投入,取得尽可能大的效果,获得高的教学效益,实现教学目标,满足社会和个人的需求。通过教学环
6、节的改革,提高学生分析问题、解决问题的能力,由被动学习转化为主动思考,提高综合能力。 二、课堂教学由“知识导向”向“能力导向”转化 重视“双基”是教育体系的传统,“知识就是力量”是教育者坚守的信念,长期以来,学生被看成是接受知识的容器,一言堂成为课堂的基本形式,教师将过多过深的知识灌输给学生。没有互动的学习过程导致基础知识扎实,缺乏创新意识和创新能力的“高分低能”学生,教学目标表现为“知识目标导向”,学生在最短时间接受更多的知识成为教育者的追求,“学会”成为知识体系的目标。 美国的基础教育阶段认为:进一
7、步学习和发展的根本不在于掌握多少知识,而在于自主学习的兴趣、质疑能力和探究能力,关注“能力体系”,知识教学在某种程度上只是一种促进思维和能力发展的手段。“能力导向”下的美国中小学课堂教学,关注“策略性知识”教学,关注思维的训练和发展,课堂教学充满活力、互动和探究,“会学”成为能力体系的最终目标。改变“知识为基础”的传统观念,推行“能力为基础”的新理念,改变中国基础教育的现状。根据学生实际,灵活把握教学目标和教学内容的尺度,设计有层次的教学目标,提高教学的有效性,形成高效课堂,培养身心健康、勇于创新的创造型人才
8、。 三、“能力导向”打造初中数学有效课堂的策略 1.以兴趣为切入点,培养学生自学能力 趣味教学培养学生的学习兴趣,将知识点借助有趣的例子、比喻、故事等讲授,利用不同年龄段学生的好奇心理寓教于乐,把抽象的知识变得生动形象。例如,“勾股定理”的教学,可以编成顺口溜“勾三、股四、弦五”,教师先为学生讲解关于勾股定理的历史故事,在外国,勾股定理被称为“百牛定理”,毕达哥拉斯发现这个定理后,斩杀百头牛祝
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