浅谈如何将环境教育融于语文教学中

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1、浅谈如何将环境教育融于语文教学中：绿色的地球是人类生生不息的载体，日益严重的环境问题正威胁着人类的生存。加强学生的环境保护教育，是学校义不容辞的职责，而语文教材中有许多环保素材，作为语文教师，利用语文课堂加强对学生的环境教育显得尤为重要。对学生进行环境教育，要联系语文教学的具体实际，可以寓环境教育于课文教学、写作教学、口语交际和实践活动等教学活动之中。　　关键词：环境教育；语文教学　　　　环境教育是新时期新形势下面临的一大新课题。日趋严重的环境污染、被严重破坏的生态平衡等环境问题已成为相当突出的社会问题。环境保护是我国的一项基本国策，关系到我们民族存亡兴衰。语文教师应该

2、通过课堂教学，挖掘教材中有关环境教育的内容和思想，帮助学生学习有关环境保护的知识和技能，使其形成正确的环保态度，提高保护环境的责任感和使命感。　　一、在对比朗读中融入环境教育　　对比是一种修辞手法，它起到衬托作用。两者一对比，好的显得更好，坏的显得更坏。而朗读用对比法来朗读，也能达到同样的效果。比如上《珍珠泉》时，里面有关水的描绘：“水是那样的绿，绿得像是被周围的绿树、绿草染过似的。水是那样的深，又是那样的清，清得能看见潭底的沙粒和已经发黑的树叶。”在朗读这段文字之前，我先根据学校门前小河里的水的现状写一段话：“小河里的水是那样的黑，黑得像是被大烟囱的浓烟熏过似的。小河

3、里的水是那样的臭，臭得小鱼儿、小虾儿都不愿意在这里安家。”这两段话，我都示范朗读，先用轻快的语调朗读《珍珠泉》那段话，再用沉郁的语调朗读我写的那段话。然后问学生：“听了老师的朗读，你知道老师喜欢哪里的水吗？”学生异口同声的回答：“喜欢珍珠泉的水。”“为什么啊？”“因为珍珠泉的水美丽，小河里的水发臭，发黑。”学生各抒己见。我趁机说：“小河里的水不美，那是因为人们不爱护它，想让她美丽起来，大家应该怎么做啊？”学生们又是叽叽喳喳地说开了……　　二、在理解课文内容中融入环境教育　　提问是促使学生思考的有效手段，也是理解课文内容的有效方式，是开启学生智慧之门的钥匙。新课程标准要求

4、教师激发学生从习以为常的事实和过程中发现问题，培养探究意识和发现问题的敏感性。此时，我把环保教育渗透到其中，让学生用独特的眼光去看环保、看社会，并学会一些环保知识，有助于他们将来更好地保护环境。例如，教学《一个村庄的故事》时，我提出的问题是“什么都没有了——所有靠斧头得到的一切，包括那些锋利的斧头，这些损失是谁的过错？”学生通过学习本文，理解卓识的远见：人们应该保护树林，认识到只是向自然索取而不是保护，大自然对人类的报复也是十分可怕的。　　三、在“说话”与“实践活动”中融入环境教育　　“说”的训练是新课程提出的一个要求，也是培养学生表达能力和情感态度的重要手段。而教师可

5、以在对训练学生的“说”的同时融入环境教育。如学《红领巾真好》这一课时，我是这样创设“说”的情景的：“小鸟是我们的好朋友，但平时你们看见的大人和小孩是怎么样对待小鸟的？请你们说一说。”“有的大哥哥掏鸟窝，砸鸟蛋。”“有的大哥哥抓小鸟。”学生们抢着说出他们的见闻，我趁机说：“他们的做法对吗？”“不对。”学生异口同声说。这时，我又趁热打铁问：“在校园、公园里都有小鸟，如果让你来写一句关于爱护小鸟的话，你会怎么写？”这样一来既达到了“说”与“写”的训练目的，又能渗透环境教育。同时，我开展富多彩、生动活泼的课外活动，培养学生的环保意识，结合我校实际情况开展以“新校园新形象”为主题

6、的班会，让学生用自己敏锐的目光发现校园里与保护环境相悖的现象并且反思自己的行为，提出营造“和谐校园，绿色校园”的好建议。现代教育中特别强调课堂教育与实践活动的沟通，重视通过发展性的课外活动使学生课堂获得的知识得到自修和补充，进而提高学生的知识水平，培养其创新精神和实践能力。这一思想在语文教学及其所涉及的环境教育中也应得到体现。　　四、在写作中融入环境教育　　写作教学是语文教学的重要环节之一，而写作能力又与学生的社会实践，思想水平有着密切的关系，因此把环保教育渗透到写作教学中也是增强学生环保意识的一个好的契机。谁不愿意在清洁、美丽、舒适的环境里生活和学习？当清清的河水变浑

7、浊，当新鲜的空气被污染，当碧绿的草坪被践踏……你会怎么做？让学生进行分组讨论，然后让他们以“我做环保小主人”为题写一篇作文，并将写得好的文章抄出来，贴在“学习园地”里，让学生们去欣赏，让学生再次真切体会到“环境保护，人人有责”的道理。　　环境是人类赖以生存和发展的客观条件，环境的优劣，关系到人类生活质量的高低，而语文教学是与人类生活息息相关的。“语文的外延，是生活的外延相等”，正说明了语文教学与环境教育有着不可分割的联系。在语文教学中有意识地加强环境教育，不仅可以对学生进行环境意识的渗透，增强学生的环境意识，而且反过来也增加了语文教学的内