融心理健康教育于生物教学中

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1、融心理健康教育于生物教学中（内蒙赤峰市宁城天义第三中学杨海钧）[内容提要]：当今的青少年面临日益增长的社会心理压力，在学习在学习、生活等方面必然遇到各种困难和挫折。做为一名生物学教师，在教育教学活动中不应仅仅以传授知识为主，也应使心理健康教育贯穿于生物教学过程的始终。在初中生物学中渗透心理健康教育应认真把握教材中实施心理健康教育的重要因素，主要从青春期教育、环境教育和学习心理辅导三个方面进行。在渗透心理健康教育的途径和方法上，主要有创设情境，以情促教；愉快教育，寓教于乐；愉快教育，寓教于乐三个基本途径和方法。随着科学技术的迅猛发展和知识经济的初见端倪，成长中的青少年将面临日

2、益增长的社会心理压力，他们在学习、生活等方面必然遇到各种困难和挫折。帮助今天的青少年提高心理素质，形成健康心理，健全人格，以适应未来的需要，是每一名教育工作者的责任。因此，生物教学不应仅仅是以传授知识为主，也应使心理健康教育贯穿于生物教学过程的始终。据笔者几年的教学实践，谈几点做法和体会，以飨同仁。认真把握教材中实施心理健康教育的重要因素生物学科本身具有的德育内容，是进行心理健康教育的依据。教师应立足于德育的高度，认真挖掘教材中的心理健康教育因素，把握适合教学渗透心育的重点，才能做到有的放矢，达到知识授人，情感育心的效果。笔者认为，在初中生物教学中渗透心理健康教育，应注意以

3、下几方面：1、青春期教育青春期常指以性成熟为主要特征的由儿童向成人过渡的转折期。从年龄上看在十二至十七、八岁左右。初中学生正处在这一时期，在这期间，面对自己身体的形态和生理的变化，他们会产生一些疑惑，甚至产生一些神秘感。在身体急剧成熟的驱使下，产生“独立感”和“成人感”。心理上充满着复杂的、急风暴雨般的矛盾。这一时期是青少年能否健康发展的关键时期。而生物教材中的有关内容正是解决这些矛盾的“良方”“秘药”4。尤其在性心理和性生理教育上，具有其他学科无法比拟的优势。通过学习有关生物形态、结构、生理等方面的知识，使他们逐渐认识生物发展的客观性和自然性，认识生物发生、发展的规律，从

4、而能较好的面对来自身体和心理方面的问题，并加以解决，健康的发展。2、环境教育环境问题是当今国际社会关注的重大问题。随着人类经济和环保事业的发展，在中学生中进行环境教育已势在必行。生物依赖于环境而生存，人在环境中处于中心地位并起着主导作用。在现行的生物教材中，许多章节都有直接或间接的环境保护知识。如植物部分中的根系在土壤中的分布及水土保持、光合作用及绿色植物对人生存的意义、苔藓植物是监测空气污染的指示植物等；在动物部分中，蚯蚓对人类的益处、鱼类资源的保护、青蛙的捕食、益鸟的保护、生态平衡等都于环境有关。通过分析人类活动破坏生态环境的实例、探究环境污染对生物的影响以及拟定保护生

5、态环境的计划等活动，因此，充分挖掘教材环境教育的因素，结合现实的环境教育内容，适时在教学中加以渗透，使学生明确人与环境的关系，树立正确的生态意识，有助于健康心理的形成。3、学习心理辅导学习心理问题是中学生的主要心理问题，这也是心理健康教育要重点解决的问题。学习心理问题的解决主要依赖于学习心理辅导。学习心理辅导是指对学生在学习过程中出现的心理问题，通过多种手段加以正确诱导，使之学会自立、自强，成为学习的主人。做为一名教师，不仅是一个“授业者”，还应是学生的“解惑人”。在日常的教学中，注重对学生进行学习策略的辅导、认知能力的训练和开发，重视学习兴趣和学习热情的培养和激发，以增强

6、学生学习的责任心和自信心，从而促其内化为学生自身的学习品质，最终达到学会学习。渗透心理健康教育的途径和方法１、创设情境，以情促教优化的课堂情境是实现心理健康教育的主要途径。在教学中，教师要善于创设不同的情境氛围，使学生受到不同的情感氛围的心理暗示，在不同情感的体验中，以引起他们情感上的共鸣，从而促其内化为学生的人格结构。如在讲授《人体对外界环境的感知》一节时，首先，以一名失明学生的一篇日记做为导言，述说一名失明儿童的痛苦和可望，引起了学生极大的同情，接着讲授“眼与视觉”4部分，之后，请学生思考如何保护自己的眼睛？在学生讨论后，教师进行整合，并播放眼保健操音乐，请学生认真做眼

7、保健操，体会眼保健操的作用，以克服以往有些学生不认真做操的缺点，树立正确的用眼态度。又如，在《分析人类活动破坏生态环境的实例》一节的教学中，运用多媒体教学手段，收集并编辑环境问题的录像片，在讲解完生态因素部分后，提出问题：生物和环境之间是什么关系？然后播放录像，当学生看到水土流失而造成洪水肆虐、漫天的沙尘让人举步维艰、乱砍乱伐而面目全非的荒山、干旱又颗粒无收的土地、滚滚而出的废水和废气、非洲灾民那瘦小的身躯和祈盼的眼神……学生的心灵受到的极大的震憾，纷纷说出自己对环境的看法。教师在这时指出：生物与环境之间是相互作用