浅谈语文教学中创造性思维的培养

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1、浅谈语文教学中创造性思维的培养当前实施素质教育，强调培养学生的创新精神。我认为从广义上讲，凡是首创的、有积极个人意义或社会意义的成果或活动都是创新，其中最重要的是强调“有积极个人意义”。对于学生而言，创新并不要求是原始的创造，可以是经过加工的再创造，只要对于学生自己来说是新颖、独一无二的就是一种创新。创新精神主要由三部分来组成：一是创新的动力系统，主要由创新需要、创新动机、创新兴趣三方面构成；二是创新的执行系统，由创造性思维和创造性技能组成；三是创新的保证系统，以创新性格为核心的人格特征为主。在目前情况下，我们的课堂教学

2、进行的主要是以培养学生的创造性思维为主，以此来激发学生的创新能力。在课堂教学中，我针对不同学生的原有基础和特点，有针对性地进行创造思维的训练。　　一、激发兴趣，培养学生的创造欲望　　例如，在讲解《赫尔墨斯和雕像者》一课时，针对文中赫尔墨斯自以为是、妄自尊大的性格特点，我设计了表演赫尔墨斯的“笑”这一环节。在课堂上，学生们踊跃发言，积极地转动脑筋，并在同桌之间相互演示，然后再到讲台上面表演。最后大家一致赞扬：一名同学稍一低头，眼神既诡秘又带有轻蔑的深深笑意最为贴切。这种方法的运用将学生的思维和想象紧密地联系起来，使学生形象

3、生动地理解文章主旨。　　二、重视发散思维与集中思维全过程的培养　　具体来讲，也就是说要从多角度寻找答案和方法，又要集中分析找出最恰当的答案。在《俭以养德》一课的教学中，我针对当今社会贷款买房买车等现象，精心设计了“超前消费是否违背了节俭的美德”这一问题，而不是仅仅停留在让学生无聊地听诉节俭事实，枯燥的讲解节俭理论。很快，本来无味的课堂热闹起来，学生们热情盎然，纷纷展开议论，各自诉说着自己内心真实的看法，真正让学生全身心地投入到课堂教学之中。当双方辩论到高潮时我顺势做了引导：“节俭和消费并不互相违背，节俭是我们民族的美德，

4、也是消费的必要保证，只有我们做到了节俭，才能把钱花中刀刃上，从而促进正常消费。”教师的一席话使本来对立的双方都恍然明白了这一深刻的道理。学生们通过切身的参与，真正理解什么是节俭，课堂效果可佳。学生以后再看这类问题，就会站在一个新的高度辩证地去看，不是停留在只看到矛盾上。这就是从发散到集中的思维训练过程。　　三、针对自身原有基础，培养具有创新精神的良好个性　　例如以前课上很难发言、学习上被动的学生，由于开放、民主而带来的乐趣，使他们在课堂上变得活跃并且勇于发言。尽管在很多时候他们自己的观点和看法并不是很正确，但是他们自己的

5、思想在里面，充分锻炼了他们的独立、首创、新颖等思维，不仅不同于其他人，而且还在一定程度上超越了自身。作为老师，我们在引导其正确认识理解问题的同时，更应对其精神给予充分的肯定，帮助其树立信心，不断进步。　　综上所述，我们要广泛吸纳各种信息，精心设计每一节课，全力调动学生的积极性，创造性思维，真正使学生探索地学习，逐步形成创造精神的良好个性。