提高中职机电专业教学质量策略研究

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1、提高中职机电专业教学质量策略研究李灵玉（山东省肥城市职业教育中心校山东泰安271600）中职机电专业要求面向机电技术应用领域的牛.产、服务单位，培养能从事机电设备、自动化设备和生产线的安装、调试、维修、生产运行工作，或从事机电设备操作，具有职业生涯发展基础的中等应用型技能人才。但调查发现，很多机电专业的毕业生学过车工，也实际操作过，但在应聘时，用人单位让他们到企业的车床前实际操作，很多学生都很肭怯，不敢去应聘。此种情况的出现，归根结底，就是专业的教学质量不过关。结合自身从事中职教学十余年的经验，提出了提高机电专业教学质量的策略：一、以学定教是当今

2、课堂教学的核心理念学习不是完全由教师向学生传递，而是学生自己建构知识的过程，学习者不是被动的信息吸收者，而是主动地建构信息。因此，在教学中要把握好师生角色定位，教学实践中教师要深刻地了解学生的最近发展区和当前兴奋点，坚持以学生为主体、以学生的发展为木，并在此基础上通过对教学内容的重组、整合，努力引发学生的积极情感，使学习内容更好地体现为学生就业服务、为学生发展服务。组织学生进行自主有效的学习，要面向全体学生，使每一位学生能积极地、主动地投身到学习活动中去。如今进入中职的学生，相当一部分在学习上不是一个成功者，长期以来较多的是受到责备和批评，学习上

3、缺乏自信心，遇到闲难容易放弃，专业理论课的学习对他们来说是一个难点，不容易学好。例如我在上电工专业理论基础课一一《电工基础》中的交流串联电路时，通过实验，使学生对于电路中各电压有效值之间的关系有一个真实的体验，让学生根据实验数据自己用相量图分析各电压有效值之间的关系，并用实验数据来验证公式，使学生了解科学研究的方法，以及实验数据的重要作用。用相量图进行正弦量的加减是研宄正弦交流电的一种非常有效的方法。我把相量图分析法运用于教学中，以学生为本位，让学生成为学习的主人。通过研究方法的正迁移，使学生自主地实现了知识的内化，提高了课堂学习的兴趣。二、进行

4、教学评价体系的改革，提高学生学习兴趣对于机电专业的学生来讲，终结性评价必不可少，形成性评价更为重要。但很多教师对学生的评价依据都放在了期中和期末的考试上，这两次考试的成绩一般占到了总成绩的70%以上，平时成绩只占总成绩的30%,调动不起学生过程学习的积极性。笔者在学校的支持下，遵循发展性的教学理念，对教学评价进行了改革。如在《可编程控制器》课程中，笔者将平时成绩的比重改到了60%,期中成绩占总成绩的10%,期末成绩占总成绩的30%。并将平吋成绩细化为课堂学习能力、思维拓展能力、团结协作能力、语言表达能力、学A）过程、项S任务书和安全文明生产等七个

5、项0,以此来构建公开的展示平台，鼓励学生参与到评价中，将评价变成多主体的共同参与活动，激发学生的学兴趣，提高教学质量。三、优化课程体系，构建专业核心课程课程设置过多、过杂，不仅摊薄了课吋，造成多门学科的教学内容交叉，而II会使学生难以把握学习的重点。笔者曾与学校机电专业教师一起进行了多次社会调研活动，在认真研宄了教什么、学什么等问题后，确定了“核心技能培养、核心课程开发、项0教学”的机电专业课程改革思路，初步形成了“公共课程+核心课程+教学项目”专业课程的新模式。在课程改革实践中，我们结合调研情况，围绕核心技能的培养，按照知识的广度和专业的深度两

6、个要求设计相应的核心专业课程。如将机电专业的核心技能明确为“电（电工电子）、车（车工）、钳（钳工）”三大类，将机电专业的核心课程明确为《电气控制与维修》、《电子技能》、《车工技能》和《钳工技能》，尤其以《电气控制与维修》为重点。教学项0在结构上是以工作任务为中心，而教学内容包括该项0所需的相关实践性知识、理论性知识和拓展性知识等。通过优化课程体系，构建专业核心课程，将学生所需要达到的理论和实践要素进行科学分解并转化为可操作性强的“项0”，从而实现了教学与职业能力之间的有效对接。四、利用多媒体进行专业教学，提高教学效率在当今的信息化社会，单纯、枯燥

7、的填鸭式教学方式很难提起学生的学4兴趣，而iL机电专业还具有线路多、系统复杂的特点，单纯的“黑板+粉笔”的教学手段难以将这些知识给学生演示清晰、讲解清楚。而利用多媒体进行专业教学就可以有效解决这些难题，比如讲解电气线路接线时，教师先将电气线路实物的模拟图画出来，利用多媒体手段将每条线的连接方法给学生演示，再让学生利用虚拟接线软件进行模拟接线，最后再进行实际的接线。笔者还利用屏幕录像软件将模拟接线的过程录下来，制成可执行文件发给学生，学生可以利用学生端的“冋放”功能将教师模拟接线的过程再进行慢镜头冋放，从而确保学生的学d质量。实践证明，通过多媒体进

8、行教学，教学效率大大提高。如星三角降压起动这一内容一般需要6节课，采用多媒体后，只需要4节课就可以完成了，而且学生的学习效果很好。总之，