准确切入 引爆课堂［论文］

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1、准确切入引爆课堂准确切入准确切入引爆课堂准确切入引爆课堂江苏扬州市江都区实验小学老校区（225200）　朱小艳语文教学的过程，是教师带着学生学习和体验的过程，教师在语文课堂教学中，应采取行之有效的教学策略，有效地引爆学生的思维，引爆语文课堂，从而达到预期的教学效果。笔者在小学语文教学实践过程中，通过坚持不懈地探索与研究，总结了一些教学心得，取得了一定的教学成绩。一、挖掘教材内容，引爆课堂教师带领学生学习语文的过程，就是挖掘文章精彩内容的过程。比如，小学语文教材中有一篇名为《她是我的朋友》的课文，就是一篇含蓄而隽永的佳作。在这篇课

2、文的教学中，教师要把“她是我的朋友”这一中心思想始终贯穿于整个教学过程中，即在教学过程的各个环节，都注重强调主题的回归，并始终围绕“她是我的朋友”这一内容展开教学活动。例如，教师在带领学生学习到“他们确认这个小姑娘伤得最重，如果不立刻抢救，就会因为休克和流血过多而死去……”这段文字时，为了让学生深刻体会到“迫在眉睫”的急迫性，教师可以让学生带着感情去朗读这一段话，让学生说一说内心的真实感受。此外，为了让学生更好地理解文章中的主人公阮恒献血前的复杂心情，教师可以带领学生朗读课文，引导学生找出其中的关键词：颤抖——举起——放下——举

3、起，鼓励学生认真思考阮恒的这一系列动作中所表现出的矛盾心理。有了这些铺垫，教师就可进一步引导学生找一找课文中描写阮恒献血时的动作或神态的句子，并找出其中的关键词：“……他突然啜泣（关键词）了一下，全身颤抖（关键词）并迅速用另一只手捂（关键词）住了脸。但过了一会儿，他又开始呜咽（关键词），并再一次试图用手掩盖（关键词）他的痛苦。接着，他那不时的啜泣变成了持续不断的低声哭泣（关键词）。他眼睛紧闭着，用牙咬（关键词）着自己的小拳头，想竭力制止抽泣……”教师针对这些词句提问学生：“这段话中的‘啜泣’‘颤抖’‘捂’‘呜咽’‘掩盖’‘哭泣’

4、‘咬’等关键词又表现了阮恒什么样的内心情感？”需要强调的是，这篇文章的点睛之笔，是文章的结尾部分：“……他是以为自己就要死了。他想，准会让他把所有血都给那个小姑娘，好让她活下来。”而阮恒舍命献血的原因很简单：“她是我的朋友。”当学生看到这最后一句话时，一下子恍然大悟，真正理解了阮恒为什么在献血前犹豫、恐惧、哭泣的心理，并被阮恒最终战胜了恐惧，下定决心，舍己救人的高尚灵魂所深深折服。教师在小学语文课堂教学过程中，引导学生深入挖掘教材内容，从而引爆了学生的情绪，在学习语文知识的同时，起到了塑造学生心灵的教学效果。二、挖掘教材语言，引

5、爆课堂中国的汉语，美丽、丰富、细腻，富有人情味，同时又朦胧、模糊，容易产生歧义，是让每一个中国人引以为傲的语言。教师在小学语文课堂教学过程中，应精心设计教案，挖掘教材语言，从而有效地引爆课堂，提高课堂教学效率。比如，《我不是最弱小的》这一课，当萨沙的妈妈在大雨如注中把雨衣给了萨沙时，萨沙问道：”妈妈，爸爸把雨衣给您，您又把雨衣给了我，你们干吗这样做呢？”妈妈说：“每个人都要保护比自己弱小的人。”萨沙听了这句话后，“朝着蔷薇丛走去。他掀起雨衣，盖在粉红的蔷薇花上。滂沱大雨已经冲掉了几片花瓣，花儿低垂着头，因为它娇嫩纤弱，毫无抵抗能

6、力”。“现在我该不是最弱小的了吧，妈妈？”萨沙问道。教师带领学生学习这篇课文时，可以引导学生说一说，妈妈所说的“最弱小”和萨沙所说的“最弱小”有什么区别，并细心领会妈妈口中的“弱小”与萨沙口中的“弱小”的不同内涵，从而使学生对于“弱小”这一词汇的理解更加丰满而具体。此外，教师还可以让学生展开想象的翅膀，说一说自己的身边有哪些弱小的事物。教师在小学语文课堂教学过程中，引领学生充分发挥主观能动性，深入挖掘语言的丰富内涵，拓宽了学生的思维，达到了引爆语文课堂的教学目的。三、挖掘教材主题，引爆课堂教材所精选的文章，都蕴藏着深刻的主题。因

7、此，教师在带领学生学习的过程中，应引导学生深入挖掘文章主题，开展有效教学。比如，教师在带领学生学习《司马迁发愤写史记》这篇课文时，可以向学生提出开放性的问题，引导学生独立思考：“同学们，你们从这篇课文中悟到了什么？”有的学生会说，在厄运面前不要低头，要坚强；有的学生会说，逆境可以磨炼人的意志，使人更成熟；有的学生会说，执著追求理想，决不退缩，最终一定会取得胜利；有的学生会说，人活着就要有价值，要做一个有贡献的人。教材的主题是多元的，每一个人都会从不同的角度产生不同的思考结果。教师通过循循善诱，让学生大胆发言，并及时作进一步的总结

8、与深化，从而在学生自主思考的基础上，深入挖掘文章的主题，不仅有效拓展了学生的思维宽度，提高了学生的认识水平，还使学生受到了深刻的思想教育，达到了预期的教学目标。综上所述，教师在小学语文课堂教学中，要善于抓住教材的切入点，挖掘教材内容，挖掘教材语言，挖掘教材主题，