变换数学教学方法挖掘学生创新潜能

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1、变换数学教学方法挖掘学生创新潜能21世纪是一个知识创新的世纪，需要新一代高素质创造型人才.培养和发展学生的创新意识和创新能力，已成为今天实施素质教育的主要课题.作为一名教师，如何做到这一点呢？在教学中，我试着变换教学方法来充分挖掘学生的创新潜能，下面就这个主题谈一些粗浅的看法.　　一、创设问题情景，激发创新兴趣　　兴趣是入门向导，兴趣可以产生巨大的动力.魏书生在他的一篇文章中也讲“在学生大脑这部机器，兴趣是动力的重要组成部分，它决定着大脑机器工作的转速”.那么如何激发学生的兴趣呢？心理学研究表明：有趣味的问题容易引起学生注意，激

2、发学生兴趣.例如，让学生思考这样一个问题，“用一根长40厘米的细铁丝，围成一个矩形，要使它的面积最大，它的长与宽是多少？”大家很感兴趣，有的学生在猜测，用一些特殊值计算比较，有的学生在列函数关系式求解，最终得出长和宽相等时面积最大.当学生还沉浸在成功的喜悦中时，教师接着问：“如果用这根铁丝围成其他图形，面积会变大还是变小呢？何时面积最大呢？”学生的兴趣一下子提高了很多，很快埋头算了起来，有的求围成正三角形的面积，有的求围成正六边形的面积，有的求围成圆的面积等等，不一会儿，学生说出自己的计算结果，发现面积可能变大也可能变小，并猜测

3、围成圆的面积最大，教师又问：“大家能从理论上去证明这一结果吗？”学生们再次认真地证明起来.随着教师的引导，不断激起了学生探索知识的欲望，这对培养学生创新兴趣和创新能力有着重要作用.　　二、加强实践操作，增强创新意识　　实践操作与大脑的思维活动紧密联系着，是一个人创新能力的重要组成部分，对促进左右脑协调发展具有积极的作用.数学教学要为学生提供直观材料，通过摆、剪、画、比、量等活动，让学生在各种形式的实践操作中发现规律、概括特征、掌握方法、在体验中领悟数学、学会想象、学会创造.在课堂教学中，要给学生提供一个创新情景，启发他们创造性地

4、学知识，用知识.例如，在拼七巧板时，学生积极动脑，拼出了许多美丽的图案，有些是教师也没有想到的.在平时的数学活动中，尽量让学生动手动脑，不仅能增强学生的实践操作能力，也能体现学生的创新能力，从而增强学生创新意识.　　三、鼓励大胆尝试，培养创新思维　　确定以学生的主体地位，鼓励主动尝试，是培养学生创新思维的基本手段.著名教育家叶圣陶指出，通过尝试会产生三种结果，对学生来说都会有收获，尝试的结果，假如真的了解了，这了解是自己的收获，印象必然较深刻，自己对于它的情感必然比较浓；假如不能了解也就发现了它的困惑所在，然后接受老师的指导，就

5、困惑所在加以解答，其实在内容的领悟上和方法的运用上，都将得到恍然有得的快感；对于以后的尝试，这是有力帮助和鼓励，见到自己的理解与讨论的结果不甚相合，就会做出比量长短的思索.实质上，叶先生精辟地阐明了“尝试”的优越性及主体性之间的关系.在数学例题教学中，尤其是延伸式或难度不大的例题时，直接先让学生尝试、解决，提供巨大的探索时间和空间，防止教材示范、教师讲解对学生思维的抑制、定势.　　四、注重开放教学，激发创新精神　　灵活、多向、开放性问题的教学，给学生提供思维空间，有利于学生形成合理的认知结构，有利于培养学生独立思考的学习习惯，有

6、利于培养勇于求异，善于创造的精神，不断强化创新动机，使其最终内化于创新人格.例如，“甲、乙两城相距1080千米，上午8时两列火车分别从这两城相对开出.从甲城开出的客车每小时行75千米，从乙城开出的货车每小时行60千米，根据这些条件提出问题并解答.”此题包含了很多答案，满足了不同层次学生（尤其是优等生）的要求，激起了学生的创造热情，学生的积极性很高，通过独立思考提出了许多问题，让人人有了不同层次的参与，达到了因材施教的效果.这样有助于学生求异思维和创新能力的发展，从而培养分析问题和解决问题的能力和积极主动的创新精神.　　“创新是一

7、个民族的灵魂，是一个国家兴旺发达的不竭动力.”发展学生的创新思维，培养学生的创新精神已成为课堂教学的主线.作为教师，要积极引导学生找准创新思维的出发点，以及课堂与社会的结合点，在数学这一天地中积极探索，把创新精神播散到学生的心田，送给学生一个创新支点，收获一个创新的明天！