学生自我管理能力

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1、2007年12月22日农村小学重在培养学生的自我管理能力   小学生处处依赖于老师，事事离不开班主任，他们的独立意识亟待增强，绝大部分学生没有独立地处理和安排自己及集体生活的强烈欲望，没有展示自己的才华的心态和渴求。如何有效地实施自我管理能力的培养刻不容缓。   班主任首先应教育学生牢固地树立自己是班集体主人翁的思想，让他们在平等、民主、亲密、和谐，富于情趣的班级活动中认识自己、教育自己、展示自己、管理自己、发展自己。为此应使用多种方法，制定多种措施，采取多种手段，通过多种途径加强学生自我管理能力的培养。一、成功教育是潜移默化，培养

2、学生自我管理的有效途径   班主任的“成功教育”可以帮助失败者找回自信和自尊，重塑精神世界的大厦。从人的精神本性上说，人不是为了被打败而来到这个世界上的，而都是为了得到赏识而来到人间的。班主任老师的一句肯定话，可以让学生高兴几天，且充满信心地去面对生活和学习。“肯定”，为什么会有如此之魅力呢？其实是被“肯定”后的激励因素在起作用。被肯定就是被信任被希望，就会产生一种被鼓舞被期待的积极心理效应。正是这种激励因素、期待因素促使学生自我反省自我教育自我管理，就像一双有力的手推动他们不断向前。二、“个人成长记录册”是促进学生自我教育、培养学

3、生自我管理能力的有力措施   记录册内容丰富，包括个人的出勤、纪律、学习状况，课堂问答，作业完成，好人好事，体育锻炼，大型活动表现及各种参赛结果、奖惩，个别谈话乃至班主任家访后的信息反馈等14项内容。由学生自己实事求是填写。每周向所在小组成员亮相一次，每半月由班委会确定先进典型人选在全班表彰一次，每月交班主任审阅一次，评出“每月一星”，它好似一面镜子，促进每个学生自觉对照。三、与家庭合作是班主任工作的关键，是培养学生自我管理能力的基础   父母是孩子的第一任老师，也是最直接、最亲切、最可信赖的教育力量。只有将家庭教育和学校教育紧密结

4、合，形成一股“合力”，才能保证孩子健康顺利地成长。很多时候，只有学生犯了错误或有特殊情况时，班主任才去家访。于是形成了一种局面：老师不愿家访——累，学生不愿家访——怕。如果我们不把家访当成一种“告状”的方式，而是一种“沟通”的途径，则会收到截然相反的效果。实践中有效家访的优越性表现在：氛围和谐，有助于教师、学生、家长三者之间的沟通；有助于师生之间产生共鸣，正所谓“精诚所至，金石为开”。我校的班主任家访制度、家长会制度、家长来访接待日、家长联系卡等，使班主任与家长的联系更为密切。促进了班级管理工作。四、让学生参与制度的制订是培养学生自

5、我管理能力的有效途径   广开言路，发扬民主，充分听取各方面的意见，自下而上，制订出学生生活、学习等各方面、全体同学均认可的切实可行的班级班规。以保证学生自我管理有章可循。从课堂纪律、自习纪律、一日代理班长制度、考勤制度、请假制度、自行车管理制度、教室、楼道、卫生区、厕所等轮流值日制度和各线、点的责任职能范围等方面，由学生参与，参与建章立制。对此学生们反映强烈，积极参与，使班级各项日常管理工作条理化、规范化。我校从日常管理的“五好体制”入手：走好路（安全）、说好话（语言文明）、做好操（锻炼好身体）、扫好地（劳动）、学好习（智育），使

6、我校自我管理模式初见端倪。 五、实行“一日班长制”是培养学生自我管理能力的妙策良方   一日班长由全班学生按学号顺序，轮流担任，给每个同学参与管理的机会，其主要职责是负责当天的学习、生活、活动及常规管理工作的监督执行情况，可谓当日的小班主任。每天，一日班长按时挂牌上岗值勤，留心观察好人好事典型。及时发现和制止违规违纪等不良现象，全面记录并及时处理，小事会同班干部协调解决，大事请示班主任处理。实践证明：它是具体实施培养学生自我管理能力的行之有效的妙策良方。我带的班最早实行“一日班长制”，先进行岗前培训，每个同学既提高了素质，又体会了当

7、班干部的难处。通过一学期的实验，这个班秩序良好，成绩优异，全校举行了现场会并推广了这一先进做法。   六、让全体学生参与管理是走向学生自我管理的最关键一步   即使是后进生也应扬长避短，发现其“闪光点”，实行“焦点访谈”，恰到好处地委以重任。形成一个人人有职有责，个个参与管理，全体团结拼搏的良好氛围。班长全面负责，副班长分片包干，委员及科代表分抓各线，组长及专管员负责各点，形成“面、线、点一体”的管理机制。要求所有成员“以身作则、严以律己、分工细致、管理具体。”形成明确目标，责任到人，各执其事，各显其能，团结协作，协调一致的良好局面

8、。要让学生走向认知，首先要让学生感到温暖。我校连续五年推广“温馨评语”制度，用鼓励赞美的评语对每一个学生的“点滴进步”予以充分肯定；婉言指出学生的不足，使学生既认识到了缺点，又保护了自尊，达到自我管理的目的。