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时间:2018-11-12
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1、政治教学生活化的课堂实践樊淑英山东省昌乐二中262400一、课堂素材生活化1.生活化素材的收集成立“学生时政团”,收集和整理生活化素材。通过志愿征集、问卷调查、平时观察、座谈商讨等方法,分成2-3个活动小组,每组任命一个组长,各组轮流活动。教师备课学会“备生活”。关注生活,热爱生活,善于发现生活,长着一双慧眼,及时捕捉生活中值得关注和挖掘的事情,善于思考,善于把课木原理和现实生活结合起来,关注学生的学习基础、生活实际、身体心理、兴趣爱好。2.生活化素材的整合和设计第一,给课堂确定一个主题。紧紧把握课程重点主干知识,根据需要确定所选用的生活话题,紧紧围绕木话题设计课
2、堂问题、课堂活动,这样就不会使课堂“跑偏”。第二,去粗取精,去伪存真,由此及彼、由表及里。教师要对教材和事例进行整合处理,找到知识的内在联系,根据这个内在联系整合材料,使知识和材料能完美地统一起来。第三,对教材进行二度创作。案例探究课、情景探宄课的材料和问题设计得好,可以弥补教材内容的缺陷和不足。设计加工就是对生活、教材进行的二度创作。如此的设计,真正带有“文化味”,远强于急功近利的直奔那个干巴巴的主题,也获得了山东省教研室专家的高度好评,二、课堂流程生活化课堂流程设计上,实行“四步走”的战略。第一步:情景展示,就是精彩导入新课。教师抛出探究话题,学生活动展不情景
3、。第二步:情景探宄,就是格局设计问题展开课堂研究。分组高效讨论、多彩展示。全班分6-8组,每组6-8人。讨论解决80%问题。精到点评和老师的点拨拓展提升等环节。第三步:情景回归,就是把学科理论用于解决学生生活实际问题。学生广泛发言。第四步:课堂评价,就是课堂总结,特别是对学生课堂参与度的评价总结。“四步走”的第一步要精彩生动,吊足学生的胃口;第二步一定要有不能“中空”,文化内涵丰富,思维含量充足;第三步要实在中肯,让学生充分地体验、感悟,在体验感悟中知识得到运用,情感得到升华;第四步要重总结激励。学生是三环节绝对的主体。三、教学手段生活化1.把传统教学手段用到极致
4、黑板是学生展示的舞台。把学生分成学习小组,拟订展示问题,每组分工展示,各组竞争,写字、画画、贴图、建知识树,形式不同,内容丰富,多姿多彩。粉笔是师生展示自我共同的得力工具。用白笔书写,用红笔强调,用蓝笔补充,用黄笔打分。一节课后,黑板上,色彩斑斓,异彩纷呈。老师和学生都在色彩里兴奋、陶醉,生态、快乐、高效、民主、和谐、好玩,不只教师有一张嘴,每一个学生都有一张嘴,不只教师能在课堂上说话,所有的学生都能说话。教师不能剥夺学生在课堂上表达的权利,相反,教师要创造条件,调动学生发言。不同的角色,不同的脸庞,不同的声音,不同的腔调,不同的眼界,开拓了不同的角度、表达了不同
5、的见解,抒发了不同的情感。2.合理运用多媒体教学多媒体介入到思想政治课教学中,可以使教学由平面走向立体,变静态为动态,化抽象为具体,突破吋间和空间、微观和宏观、历史与现实的限制,激活学生的兴趣,降低学习难度,缩短学生的认识过程,实现教学过程的优化。多媒体方便、快捷、立体、多彩的镜头,把生活的方方面面传送给校园内的学生四、课堂评价生活化1.学生创造评价方案。每个班级学生组成一个团队,根据自己的喜好和见解创建课堂评价方案。2.评价方案体现学生的兴趣爱好。同学们创造了多种评价模式。例如:货币晋级模式:每人原始银币5枚,几个银币换一个金币,几个金币换一个…军衔制、厨艺比拼
6、模式、职场晋级模式、武林高手级别模式、乐苑“帝国风云”晋级方案、小组买卖模式、行政级别模式、轿车等次模式、部队功勋级别模式、星星月亮太阳升级模式,等等。这些模式都反映了学生生活的内容,体现着学生们的喜好,就像玩“种菜偷菜”一样,学生们在在玩中学,在学中乐。3.评价学生学和生活。评价内容涉及学生学>」和生活的方方面面。4.评价的操作完全由学生完成,公平、公正、公开。制作评价表格,各小组长掌握,一周一碰头,汇集评价数据,一月一总结,评出最佳个人,最佳小组,给他们晋级并iL颁发奖品,学生们很兴奋,乐此不疲。
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