和谐师生关系 促进体育教学

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1、和谐师生关系促进体育教学一、学生需要与体育教师在情感上进行交流　　学生是完整的个体，其思想虽然不成熟，但原始、纯洁、善良、可塑，渴望得到如大人一样的待遇。教师在队员心目中是最值得信赖的，但往往因为教师自己的中心意识导致与队员之间无形墙的产生。要想深入了解学生，就要耐心关怀学生，平易近人，与他们做朋友，用平等的眼光看待他们。教师与学生谈话，如果居高临下，态度冰冷，批评直接，则会导致学生产生厌恶情绪，因害怕你而远离你。所以，要放下架子，蹲下身子用爱心感化他们，尊重每个学生的人格，建立平等的师生关系。但是，一味地表扬，事事得赏，这不仅毫无意义，而且会变成“无聊”

2、的代名词。过重地批评，往往可能毁灭学生的兴趣，使他们变得自暴自弃，陷入自卑和孤独之中。因此批评要遵循三个原则，即不伤害学生的心理和身体；言行避免粗暴；就事论事，不以学生为发泄对象。而教练员表现出的自主支持行为、投入程度、规范性，都会强化学生的自主性、能力和关联感，从而激发学生的内部动机和自我决定的动机。教师通过行为直接影响队员的基本心理要素，达到激励学生的目的，以促进和谐关系的建立。　　二、体育教师应掌握队员多方面动机来激发其潜能　　在实际的训练中，动机的分类可以分为以下几种：目的动机状态，组成“有目的——无目的”；接纳动机状态，组成“服从的——叛逆的”；

3、控制动机状态，“征服的——同情的”；聚焦动机状态，组成“自我中心的——他人中心的”。在实际中，尽管这些动机状态并不十分明显地同时存在，但在任何时候总有一个动机状态与其他弱现的状态组合。实际上，当体育教师用适当的手段使学生意识到自己的确掌握了运动技能时，动机应该表现为最佳状态。此时，学生对训练更加投入，坚持更长久，运动表现更好，满意度和愉悦感明显增加。同时，学生对自己和有关的任务都会产生更肯定的情绪体验。　　训练动机是对训练起推动作用的心理因素，是训练积极性的核心。所以体育教师应根据队员的不同特点，首先要注重培养积极的训练动机。通常一般有以下三种训练动机：　

4、　1.酷爱体育型。这类学生，教师要细心培养该类队员明确高考目的、任务及社会意义，注意启发队员积极思维，全身心投入训练。　　2.从众心理型。这类队员一般是由于受父母、同学影响，对考试的目的不很明确，可塑性大，在训练中往往表现得意志薄弱，遇到困难易打退堂鼓。所以教练员应对该类队员进行大胆鼓励，有针对性地制定出每位队员的奋斗目标，让队员意识到经过努力实现目标是有希望的。　　3.寻找出路型。这类学生认为考体育是一条捷径。体育教师要使该类队员明确，体育专业对队员的文化知识、身体素质、专项技术都有较高的要求，一旦选择了它，就要刻苦学习，艰苦训练，不可存有任何侥幸心理。

5、　　通过不断的、有的放矢的教育和训练，良好的动机就会逐步形成。同时教师还应和学生一起反复探讨分析近几年体育高考的动向、特点、总结历年体育高考成功的经验和失败的教训，使队员明确认识到，随着高考的日趋逼近，自身的体育专业、文化课等需要解决的问题还很多，不可有半点懈怠和马虎，既有压力又有动力，增强训练的紧迫感。　　教师的主要职责不是去教受训人应该怎样做，而是去提醒和督促队员去做他们本来已经知道的应该做的事情，并形成习惯，这正是教练方法的一个重要特色。　　根据近几年的教育教学实践和研究，提出以下几点建议以供参考：第一，教师要加强自身性格塑造、品德修养和意志品质培养

6、。第二，教师要提高人际关系思想水平、改善人际关系，把握好与运动员的交往频率。第三，教师要不断提高自身的业务能力、改善管理方法。第四，教师要不断加强自身责任感，始终坚持公平原则和民主原则。当教师运用好教师与队员之间的关系这项基本技能时，体育考试质量的提升必然会收到事半功倍的效果。