初探浅论英语教学中的情感教育

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1、初探浅论英语教学中的情感教育　　在英语教学研讨中，至今以为英语教学费时费力、效果差的观点仍然普遍。当然，影响教学质量的各种因素很多，在此不再赘述。通过十余年的教学摸索，我逐渐以为到：英语教学作为语言教学的一个过程，同时也是一个情感交流的过程。教学中假如正确把握情感教育，既可以帮助塑造学生良好的品行，也能激发学的学习喜好，从而进步教学质量。　　一、用同等的师生关系沟通情感教育　　良好的教学过程是师生相互沟通、相互交流从而增强师生情感交融，促进学生学习能力进步的过程。教学中应树立***同等的师生关系，创造***轻松的学习氛围，使学生对老师产生信任感、亲近感产、亲切感。

2、教师可轻松愉快地通过英语教学上的艺术性、形象性、趣味性揭示英语教材本身的魅力，达到调动学生的积极性和主动性。比如在学生刚上初一时，先教学生一些简单的日常用语，如见面、作别、致谢、道歉、家庭成员的称谓、时间、年龄、性别等。鼓励他们在适时地适当地使用这些用语，甚至当学生半中文、半英语夹杂着和我对话时，我也非常有耐心地和他们交流，消除他们对学习英语的惧怕感，打消他们的顾虑，让学生们感觉我和他们是同等的伙伴，而不是高高在上的“老师”，所以很快这些学生就对英语学习产生了浓厚的喜好。　　二、用细微的身教体现情感教育　　老师健康热情、开朗的形象是进行情感教育的先决条件。教师教育

3、学生不仅要靠口耳相传，更要注重言传身教的示范功能。教师的一言一行对学生来说都具有很强的感染性。试想一位整天死气沉沉、板着一副面孔的教师，学生怎么可能接近你，更不必说让他们和你一起走进课堂内容，积极思考和解答新题目；一位整天心不在焉的老师，把本职工作当作苦差事来应付，学生更不可能和你身心交融，不可能让学生以主动进取的心态往投进学习中。每当我步进学校走进教室，心中油然而升起一种责任感和神圣感，发自内心地自觉遵循职业道德规范，一丝不苟地教读每一个音节，讲解每一个知识点，耐心细致地解答每一个疑难新题目；自始自终热情饱满，从而不知不觉地感染着每一个学生，鼓舞着每一个学生。在

4、细微的言行中全身心地投进情感，在我的课堂中师生举手投足便能心领神会，***相处，在这种教学氛围中，教学成绩逐年上升。　　三、用无私的爱心表露情感教学　　“没有爱就没有教育”，我非常赞同这个观点。情感教育必须以“爱”为核心。在英语教学中，整个班级学生的成绩参差不齐，这是很多教师都不可回避的一个现实。教师的爱心不仅体现在优秀学生身上，更要倾注在学习困难的“学困生”身上。在2002级2班，王诚等同学在初二上期在英语学习上掉了队，我为他们几位同学专门制定了适合他们程度的学习方法，并相应调整我的教学设计，尽量在教学中面向多数，兼顾“两头”使各个层次的学生在课堂中都有收获，从

5、而避免了进进初三后的大面积滑波现象。　　四、在教学之外扩展情感教育　　情感教育重在教学中的全过程，但课堂上师生交流时间究竟有限。个体的情感教育不易进行。因此，课外的情感投进至关重要。通过和学生或者学生家长的共同交流，经常产生出乎意料的效果。在2005级7班有一名学生龙亘由于小学时就对英语产生浓厚喜好，因而提前学过一些简单的英语单词。进进初中后，刚开始对英语学习喜好很浓，上课积极回答新题目，书写工整，屡屡受到好评。但半期之后，英语成绩有所下降，究其原因，是计厌背书，以为是“死记硬背”；我了解他的真实想法以后和他的家上进行沟通，针对他的“观点”，答应他背书，改为每课默

6、写；一段时间后，他自己觉得背书可以帮助他形成良好“语感”，于是，他自觉地找到我要求背书。由于是他自身有了切实感受，他的英语成绩又得到回升。由此可见，教学之外扩展情感教育，是对教学的充实和帮助。