浅谈如何优化初中英语教学

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1、浅谈如何优化初中英语教学课程改革的全面推进，对于我们中学英语学科教学提出了更高的要求，英语新课程教学倡导“以人为本，全面发展”的教学理念。除了重视对学生基础知识和基本技能的培养外，还注重了学生情感态度、学习策略与审美价值观的培养，促进了学生非智力因素的发展，同时，也从根本上改变了学生的学习方式。因此，教师不仅要具备浓厚的知识基础，还要对教学进行精巧的设计，因人而异、因材施教，改变传统的教学方式，优化英语教学。那么，在初中英语教学中，我们如何进行优化？笔者在这里谈一些具体的方法和体会。　　一、积极备课是优化教学的前提　　备课概括起来基本上是下面几个方面：1.备教材；2.备学生；3.备教法

2、；4.备学法；5.备资料；6.备教具。教师只有通读教材，才能增强对教材的理解，只有对教材有较深刻的理解，才能驾驭教材。要理解教材，不能只读一课书或一个单元，必须通读全册教材，有条件时应通读全套教材。不仅通读，还要熟读、钻研教材，只有这样才能掌握教材的重点、难点和它们之间的内在联系。在过去的备课中，我主要是关注一课，以及一单元的知识，并没有把教材通读。在今后的备课中，我会注意这个方面，即通读教材把握整体和部分的联系，从本质上理解教材。　　教材内同类知识中分量较大，处于重要或主要地位的内容就是教学重点；而学生在学习过程中难以理解消化、不易掌握或操作困难的内容、技巧就被确定为教学难点。过去的

3、教学中我对重点知识还是不够突出。在今后的教学中我一定会对教学过程中可能提出的问题做出推测，让学生带着问题学，教师带着问题教。　　以往备课中我并没有注重多变的教学方法，只是采用单一的一种教学方法。事实上一般每节课至少要有三种教学方法交替使用，采取课内、课外相结合也是英语备课中进行教案设计的重要内容。　　二、导入新课要讲究艺术　　根据教学内容教师可设置一个悬念吸引学生；可提出一个引人深思的问题，抓住学生；也可从直观教具和演示开始。教学中，教师不能做教材的传声筒，将教材上的知识和信息复制给学生，要善于用教室的人和物、直观教具如图片、挂图、简笔画等设置情境。语言总是和情境连在一起的，有了情境学

4、生才印象深刻，声形意有机结合，学得才有趣，掌握才准确。教师讲解切忌繁、杂、重（即繁琐、杂乱、重复），要精讲，长则生厌。要变讲为提问，学生大量的时间是参与而不是旁观者，学中用、用中学。教师还要注意在实践中满足学生的“成功欲”，不同水平、不同层次的问题和语言材料，要由不同水平、不同层次的学生实践。这样，每个学生都可品尝成功的喜悦和成就感，从而精神大振，热情倍增。一旦学生出了差错，不要埋怨训斥、责怪，要注意纠正错误的技巧，保护学生的积极性不受挫折。　　三、教师要关心爱护全体学生，建立良好的师生关系　　学生的心理特点是：对哪个教师有感情，那么对这个教师所担任的课程也会产生兴趣。教师在教学中要学

5、会尊重全体学生，关心爱护他们，多鼓励，批评也要注意场合，对待所有学生一视同仁，教师的诚实善良，热情爽朗，坦荡无私必将如春风化雨般地感化学生。《论语·子罕》记载了孔子对待学生的态度以及在学生心灵上引起的反应：夫子循循善诱人，博我以文，约我以礼，欲罢不能。学习的改变源于心态的改变，因此，教师要相信所有学生都能学好，对学生怀有真挚的感情，平等对待学生，注重自己的修养和言谈举止。教师用欣赏的眼光看学生，这些都是融洽师生关系，给学生带来自尊自信，促使他们体验到成功的快乐，帮助他们找回自信的好方法，在学生产生满足感和成功感的同时他们也会有更大的兴趣和动力投入到学习中。作为教师应该多使用一些鼓励性的

6、语言，尤其是对那些英语基础较差的学生，一旦他们取得了一些微小的成功，我都及时地给予他们鼓励，表扬他们，让他们体会到学习是一件快乐的事情。卢梭说过：“我们教师只有成为学生的知心朋友，才能做一名真正的好教师。”教育不应该仅仅只是知识的传授，而应是有人性化的，有爱心、有责任心的教育，只有热爱我们的学生、尊重我们的学生，师生之间才能够交流沟通。无论面对什么样的学生，我们教师都要保持良好的心理状态传道授业解惑，与学生建立良好的师生关系，激发学生成功的动机。　　四、采用合作学习方式提高教学效率　　随着初中办学规模的日益扩大，初中生的英语水平参差不齐现象日益明显，两极分化现象渐趋严重。而且，后进生的

7、人数随着年级的升高及教材难度的上升呈上升趋势。在这种情况下，中学英语教学需要引进能面向全体学生的，有利于学生全面发展语言实践活动的教学模式。由此，合作学习模式应运而生。为了更好地适应《英语课程标准》和新教材的需要，构建“小组合作”的学习方式就是一种最为有效的课堂教学模式。　　小组合作学习不同于以往的班级授课制，强调全体学生的参与。以小组为学习的单位，从师生之间的单向交流转变成生生之间的交流，给予学生发言的机会，它改变了传统课堂教学的时空构成，组