浅谈如何优化中学英语教学设计

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1、浅谈如何优化中学英语教学设计［摘要］教学设计是指教师在实施教学活动之前，制定教学活动方案的过程。教学设计与教学效果有着直接关系，这就要求英语教育以极大的教学设计来刺激学生的情绪，满足学生的学习欲求。该文从中学英语教学设计的提出、设计应遵循的规律和课堂教学活动设计原则方面进行了探讨。［关键词］中学英语教学设计1.中学英语教学设计的提出。教学设计这一概念，国内外学者对“教学设计”的概念进行了深入的探讨，其中提出：“教学设计是分析学习需要和目标以形成满足学习需要的传送系统的全过程”。从中学英语教学的角度看，教学设计就是根据教学对象和教学内容，确定合适的教学起点与终点，将教学诸

2、要素有序、合理的安排，形成教学反馈的过程。2.英语教学设计遵循的基本规律。完成寓于英语教学之中的教育教学的基本任务首先是帮助学生掌握教材中的知识和技能，并把凝聚于知识中的智力因素转化为个体的能力和智力，把蕴含于知识中的思想、道德、观念转化为个体的观念和心理品质，逐步完成寓于英语教学之中的教育、教浅谈如何优化中学英语教学设计［摘要］教学设计是指教师在实施教学活动之前，制定教学活动方案的过程。教学设计与教学效果有着直接关系，这就要求英语教育以极大的教学设计来刺激学生的情绪，满足学生的学习欲求。该文从中学英语教学设计的提出、设计应遵循的规律和课堂教学活动设计原则方面进行了探讨

3、。［关键词］中学英语教学设计1.中学英语教学设计的提出。教学设计这一概念，国内外学者对“教学设计”的概念进行了深入的探讨，其中提出：“教学设计是分析学习需要和目标以形成满足学习需要的传送系统的全过程”。从中学英语教学的角度看，教学设计就是根据教学对象和教学内容，确定合适的教学起点与终点，将教学诸要素有序、合理的安排，形成教学反馈的过程。2.英语教学设计遵循的基本规律。完成寓于英语教学之中的教育教学的基本任务首先是帮助学生掌握教材中的知识和技能，并把凝聚于知识中的智力因素转化为个体的能力和智力，把蕴含于知识中的思想、道德、观念转化为个体的观念和心理品质，逐步完成寓于英语教

4、学之中的教育、教养和发展的任务。注重教师教学生学的设计。教学过程是教师与学生互为主客体过程的辩证统一。一种是杜威的“学生中心论”，强调学习过程学生内因的作用，忽视外因的作用；一种是赫尔巴特的“教师中心论”，强调教师在教学过程的绝对支配作用，忽视学生的主体地位。教学过程中，学生是教学的对象，也是认知的主体；而教师则既是教学的主体，也是教学的设计者、组织者、引导者、咨询者和评价者。当前，应当注意屏弃“注入式”、“满堂灌”的教学方法以及“唯师至上”、“重教轻学”、“重灌输轻启智”的教学理念。正确的做法是：既注重教师教的设计，也注重学生学的设计。重视发展学生的智力因素。教学过程

5、是学生全身心参与的认识活动和意向活动的统一。心理学认为：人的全部心理活动由两大部分构成，一部分是意向活动，另一部分是认识活动。人的认识活动的心理特点称为智力因素，主要包括：记忆力、注意力、观察力、想象力、思维力；人的意向活动的心理特点称为非智力因素，主要包括：情感、动机、意志、兴趣、爱好;非智力因素构成教学过程中的心理条件。有学者研究证明:非智力因素与学生学业成绩呈正相关；越是低年级，相关系数越大；智力水平中，下等的学生，非智力因素的作用更大。教学设计既要重视发展学生的智力因素，也要重视调动与培养学生的非智力因素。3.英语课堂教学活动设计原则。教学目标不同，教学活动也不

6、同。不同的课型、不同的语言素材、不同的教学目的、不同的教学阶段、不同的学生需求要求设计不同的教学活动。不管采用什么样的教学模式都离不开内容和技能的展示、图式的应用、内容与技能的训练与应用各个环节模式，不同是采用PWP模式，还是采用pre-task,while-task,post-task模式，不管是形式教学还是项目教学，活动的设计都必须遵循一定的原则。目标取向和真实性原则。所谓目标取向原则指课堂教学活动必须有助于实施课堂教学目标。基础教育《英语课程标准》提出了由知识、技能、策略、文化和情感五部分组成的教学目标，那么中学的课堂活动设计从宏观上也必须能够满足这些目标的培养，

7、必须考虑到学生情感的发展，文化意识的培养和自主能力的提高。同时，尽可能将教室设备的颜色用英语表达出来；培养学生爱护公共财物的良好品质；培养学生认真听取别人信息的好习惯。真实性原则是要求教师在设计课堂活动时必须注意语言内容的真实性、学习目标的真实性、学习活动的真实性，以及评价的真实性，语言学习必须以完成真实的目的为目标，而不能为语言而语言，为训练而训练。例如在上MyFamily时，练习所学的单词和句型时，可以让学生四人小组介绍自己的家庭人员，也可以开展英语文体活动，把学英语实实在在运用到学生的生活之中。参与及动机性原则。参与是学习的保障，没