利用各种学习板块，提高学生写作能力

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1、利用各种学习板块，提高学生写作能力　　写作是运用语言进行交流和表达的重要方式，是认识自我、认识世界、进行创造性表述的过程。普通高中语文新课程标准提出：力求有个性、有创意地表达，根据个人特长和兴趣自主写作。要做到根据兴趣自主写作，光靠语文教材中的阅读材料与写作训练，很难达到这一要求。如何做才能达到要求呢？我以为，善于利用各种学习板块，往往能提高学生的写作能力。　　一、利用电子X络板块，激发阅读兴趣　　著名学者张中行先生阐释了阅读与写作的关系：　其一，多读，熟了，笔未着纸，可用的多种表达方式早已蜂拥而至。其二，进一步，多读，熟悉各种表达方式，领会不同笔

2、调的短长轻重，融会贯通，还可以推陈出新。其三，吸收思想（包括各种知识）。其四，学思路，多读，熟了，积蓄在两方面增多，既有内容可写，又熟悉如何表达，作文的困难自然就没有了。我们都知道，阅读是写作的基础，要让学生的作文写得好，培养学生的阅读兴趣这条路不可不走。而现在，摆在我们面前的是：学生的书面阅读兴趣锐减，电子阅读量逐渐增加。教师如果不与时俱进，还用挑书剪报　张贴等老方法去培养学生的阅读兴趣，结果是吃力不讨好。　　针对时代特点和学生的关注角度，我在X上开了一个语文学习的博客，其目的主要是帮助学生收集一些对写作有帮助的阅读资料，激发学生的阅读兴趣。我的

3、教育博客设置五个栏目：一是名家引路。这栏目专门收集一些容易为学生所模仿的名家之作，例如，陆蠡的散文名篇《囚绿记》等，并把这些经典文章的写法附上，先让学生模仿，再从模仿中走出来。二是热点评论。这栏目专门收集近段时间国内外发生的热点新闻和热点评论，阅读这栏目的文章，学生得以关注与思考社会现实，并生发出自己的观点，还能积累写作素材，一举多得。三是同窗之作。以前，老师都喜欢将学生优秀作文贴堂，一来借以表彰先进，二来供其他同学阅读学习。时至今日，这贴堂要改为帖X了，因为X络的平台更大，表彰的影响更远，阅读者更多。四是文化专栏。这栏目专门收集当地的一些民俗和一

4、些学生比较少接触的文化现象。通过这个专栏的阅读，学生的视野会更宽广一些，学生作文的文化底蕴也会更深厚一些。五是教师下水。这栏目主要是选登教师与学生同步作文的范文，以告诉学生，老师不仅能教作文，还会写作文。当然，这个栏目还有其他目的，例如给老师树立威信，增加学生的点击率等。　　二、利用教室内外空间板块，触发灵感思维　　华南师范大学陈妙云教授明确指出２０１２年广东高考作文的两个问题：一是考生不愿意花时间阅读与理解材料，把审题异化为审套，只关注自己宿构的文章；二是考生的思维能力迫切需要提高。而现实生活中，不少师生都认为，语文考试时间有限，考场上很难有写作

5、灵感的闪现，考试作文要得高分，就应该在写作方法上突围，于是，学生把时间都用在积累素材、堆砌语言中去了，更夸张的是，一些考生考前自备了５－１０篇的优秀文章，考题下来后，改头换面，自动生成。这样，作文不低分才怪。　　我认为，要解决以上的问题，就要多调动学生的灵感思维。所谓灵感思维是指凭借直觉而进行的快速、顿悟性的思维。它不是一种简单逻辑或非逻辑的单向思维运动，而是逻辑性与非逻辑性相统一的理性思维整体过程。要达到调动学生写作的灵感思维，方法不能局限于写自己动情与感兴趣的东西这些了，要应对考场中突如其来的作文题和在短时间里写出一篇高质量的作文等问题，平时的

6、灵感思维训练不可或缺。　　为了让学生在平时的学习生活中常有触发灵感思维的机会，我在教室内外的空间板块为学生搭建触发灵感思维的平台。例如，在黑板上方特地腾出一板块，每两天在这板块设置一道命题作文或者是话题作文。在每一层楼的楼道口竖立一块小黑板，每两天给学生出示一道材料作文，让学生在学习苦闷时，抑或是无所事事、心有彷徨时触及到这些作文题。也让学生在上下楼梯那心情最放松时触及到这些作文题。虽然说这触及的时间不长，但是有触及就会有思考，有触及学生就会有直觉而进行的快速、顿悟性的思维。而这种长期被触及的思维的方式很容易变成惯性，变成一种思维过程，这也是我们考

7、试作文所迫切需要的。一位读大二的学生对我说：老师您那无处不在地触发我们写作灵感的方法很有用。以前，我在一楼时被您设计的作文题电了一下，到六楼我们教室的时候，我已经完成整篇文章的构思，因为长期被触及，灵感来得特别容易。高考的时候，我只用了５分钟就把整篇文章构思好了。　　三、利用笔记本板块，仿评经典文章　　福利国家的理论建构者贝弗里奇说：独创常常在于发现两个或两个以上研究对象或设想之间的联系或相似点。思维科学研究认为：相似块（即人们在学习和实践中积累起来而贮存在大脑中的知识单元）大量存在于客观事物和认识主体的思维活动中，所有的创新都是一个相互套在一起、

8、由小到大、由低级到高级的综合相似形或更大的体系。在我们所阅读的名篇名作里，也存在我们思维活动的相似块，如果我们能巧用这相似