建构有效的词汇教学策略

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1、建构有效的词汇教学策略　由于小学生没有丰富的生活经验，也没有与之相对应的知识储备，再加上词汇的学习、记忆本身就是一个枯燥无味的过程，故英语词汇学习一直处于高耗低效的状况，既浪费了学生大量的时间，又使学生产生望而生畏的情绪。那么如何提高英语词汇教学效率，让学生容易学、喜爱学呢?　　关键词　词汇教学　整体感知　主动建构　快乐情景　　众所周知，语言三大要素：语音、词汇、语法，它们共同构成一个完整的语言系统。在这三大要素之中，词汇是语言系统中的基础元素，其他要素则以它为媒介。可以这样说：“谁掌握的词汇越多，谁运用语言的能力就越强。”对于学生来说，熟练地、大量地掌

2、握英语词汇是学习英语、理解和运用英语的首要条件，没有足够的词汇就无法有效地进行英语交流。然而由于小学生没有丰富的生活经验，也没有与之相对应的知识储备，再加上词汇的学习、记忆本身就是一个枯燥无味的过程，英语词汇学习一直处于高耗低效的状况，既浪费了学生大量的时间，又使学生产生望而生畏的情绪，英语词汇的学习正像学生前进道路上的拦路虎一样绊住学生的脚步。如何提高英语词汇教学效率，让学生容易学、喜爱学呢?　　一、在整体感知中学习　　小学生的思维具有明显的直观性、形象性，这种思维特点决定了他们识记词汇的方法主要以机械记忆为主，这种记忆不仅容易使学生产生遗忘，还会使学

3、生在关键的时候无法用上，更会使学生产生厌倦心理。为此，我创造了一套“整体感知”教学法，将词汇教学与具体实物、图片、形象情境等结合起来，调动学生多种感官，这种教学法有利于激发学生学习英语的兴趣，提高词汇教学的节奏和效益。　　1.在实物比对中学习。形象、生动的实物、图画，是孩子们的最爱，也极易引起学生的注意力，调动他们的积极性。而且英语词汇中有大量的表现实物的单词，我在教学时将这些单词与“实物”进行比对，以调动学生多种感官的共同参与——“眼看、耳听、手摸”，以提高词汇的“有效识记率”，并使学生感知词汇识记的趣味性。如教学banana等水果类单词时，可以一边出

4、示实物一边教说单词；而在教plane，ship，taxi等交通工具时，则借助挂图或多媒体进行，从而将英语词汇与形象事物联系起来，达到认知的目的。　　2.在情境营造中学习。情境学习法是学习英语的重要方法，是符合儿童心理特征的，它可以将学生带到一个具体可感的氛围中感受英语就在身边，进而对新授的词汇产生相关的情感体验，产生良好的教学效果。　　二、在主动建构中巩固　　建构主义理论认为：“有效的学习不在于教师的指导，而在于学生主动地建构。”词汇教学也是如此，不管教师使用何种方法，最为关键的是如何引导学生主动参与，他们在自我意识的主导下，有意识地学习词汇、识记词汇。

5、也唯有此，学生的学习、巩固才最有效果。　　1.在积极比赛中巩固。小学生好动、好玩也好胜，在教学过程中利用学生好胜的心理可以有效地调动学生学习的积极性和主动性，如，巩固表示颜色的单词的教学中，可以让学生根据老师的口令而拿出不同色彩的水笔，“Shoeblue/yeilofine，thankyou.Andyou?/Notsogood.)生：I’mfine，too./I’msorry.　　2.在游戏中运用。在游戏中，师生可以建立和谐的伙伴关系，可以使学生在自由、温馨的氛围中获得身心愉悦。在游戏中运用英语既有利于体现儿童的主体精神，又有利于英语的习得。　　在教学完

6、表示五官类单词后，为了让学生能灵活地应用，我安排一个听音做动作的游戏Listenandtouch，当我说出：“Touchyoureyes”“Touchyourhead…Touchyourmouth'’句式时，学生要在最快的时间内做出正确反应，做得最慢的、做错的，被淘汰。坚持到最后的给予奖励。然后再让学生三三两两分成几组，相互做这个游戏。在游戏中，学生们笑声不断，气氛活跃，学生在游戏中灵活地运用所学。