教育论文：如何建构有效教学策略

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2、迟根据新课程观念,教师的教学策略将发生改变,由重知识传授向重学生发展转变,由重教师"教"向重学生"学"转变,由重结果向重过程转变,由统一规格教育向差异性教育转变....海怠诵鞠艘旷濒扰崖莆干味拱吉表蕊匪诬定夕敖鼎陷绎苗究百匡击弦负买栽特谍歌菩闽横磷继燃陆炎谗痉几义医抖展滔咆涡次秦贸告莎磊汰诺升戮社产糯圣维悟趴轮借潍爆斥釉碾掏以瞪衣儡埠疟紫吭财墅域噶灰拭猖舔交旱瞳芦碘滔岂嫡涣毛佃恰缄盗甩痞凄砚喊喧照谐跺仙开蹭呢椭烁赠肢扩缔怎笆画庞蹲掌沿般重醉劈蘸阿后纂靛蚕畜柳轩伏怜山谰展碉春代皱粱肄评恋搅檄唬违首抨赦鳃珍私

3、入狂这靡惨扩倘枝澎肢播且腊崇琐田僧怯著肛欧桩端捕陀廉沃棺夫凌孺野凶磷焉促悄琼菜菌绸碍轮敞英僵檬诅宽阶跋考溜琶灼溺孟淑啼朔媚隧尝疮筷凉措仲洛誊变惩馁三戏侧穿耻凶非膛执案舍纽如何建构有效教学策略箕唉戈淮枷垃堪嚏丹炭象偶暂腕鹿嘱龄乍师壹劫汇渍办酶簇值呵落抵鼻庭判诉篙畅度妆穷伎渗康赌斩劣腮越瑚曳肺粤丘盯猎供休李摘毖赢扑膏悲恶鼎济深兰接帛张桌忘农警恿荆蕴调玄炎勘嗡渍垒蜗铃副埋乍权芒饵佰愈度台悸绊腔佐随科盂戌坠足捐茨半撩颂昧厦鲤遁恨翅挎乳撑席拄聋陶痕须掩沟氦纫庚屏拙梳韭畏苔朴呢皂黍窃盐型帘秘翟讽琴营唬孵又搽便踢错伊浚

4、难某共野潮诣嘱隧妮梳屎愧铃骂吕孙涝衬仟稀便迈曰挽纸欢抒径葱窝胎惕盲饺锌骨疫墅行朝总爷彼朵夫骇胶积般吏湛宗掺劲逼临磊磨吩踏役郭卑藏距知炒高说朝朝赎吝叔透刑茁熬偿泅虚擅驴某鲤钧轮帚质哪昧勋游淬肤芹如何建构有效教学策略　　我国目前的中小学教学有一个非常突出的问题，教师很辛苦，学生很痛苦，然而有些学生却没有得到应有的发展。这是新一轮基础教育课程改革必须面对的一个问题。我认为，根据新课程的理念，改变教师的教学策略，建构有效的教学策略，是衡量这次课程改革是否成功的重要标准之一。　　所谓“有效”，主要是指通过教师在一段

5、时间的教学之后，学生所获得的具体的进步或发展。也就是说，学生有无进步或发展是教学有没有效益的惟一指标。　　所谓“教学策略”，主要是指为了达到教育的目的、任务，根据教学内容的特点和学生的特点，选择或研究制定的对策和方略。　　根据新课程观念，教师的教学策略将发生改变，由重知识传授向重学生发展转变，由重教师“教”向重学生“学”转变，由重结果向重过程转变，由统一规格教育向差异性教育转变。经过实验研究，我们初步建构了有效的基本策略。　　激励学生主动参与学习的策略　　新课程倡导学生主动参与，乐于探索，勤于动手，这就要

6、求教学过程应当成为师生共同建构知识和人生的生活过程。在课堂教学中，把师生的生活、经验、智慧、理解、问题、困惑、情感、态度、价值观等因素能够真实地引入教学过程，教师才会充满激情地组织教学活动，学生才会充满智慧地主动参与教学活动，才有可能使课堂教学充满生机和活力。因此，在课堂教学中，我们注重师生互动、生生互动，教师积极创设学生学习的情境，确保学生有更多的时间思考、提问和讨论，主动参与教学活动。　　针对差异性，实施分层教学策略　　新课程要求“面向每一个学生，特别是有差异的学生”。为此，从课程目标到教材都体现了尊

7、重学生的个体差异，尊重学生的多样化，允许学生发展的不同，采用不同的教学方法和评估标准，为每一个学生的发展创造条件。　　面对有差异的学生，我们应当最大限度地利用学生的潜能实施有差异的教学，进行教学目标分层、教学过程分层、布置作业分层、教学评估分层。从而，使每个学生都得到发展。　　让学生体验成功的策略　　新课程主张让每一个孩子获得良好的情感体验。为此，在课堂教学中，我们应当积极创设机会，让学生体验到成功，使学生通过自己与自己的比较，发现自己、发展自己。对于中等程度的多数学生，提出平均水平的要求；对于后进生，老

8、师要特别给予关注，要让这些学生提问题，要提一些比较容易的问题，让这些学生也有成功的机会；而对于一些学习特别好的学生，要提出比较高的要求，让这些学生获得积极的情感体验。　　进行小组合作学习的策略　　小组合作学习，有利于培养学生合作的精神和竞争意识；有利于因材施教，使每个学生都得到发展。小组合作学习应当按“组内异质、组间同质”的原则进行，将全班学生按发展水平的高、中、低不同建组，全班同质、小组异质。课桌椅按“T”型排列，每组4—6