教学策略的建构

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1、教學策略的建構報告者：彭薏芬教學策略教師的教學策略和方法，直接影響學生的價值判斷、自我概念的形成與學習興趣及成果。要培育怎樣的個人，就應以相對應的方法加以引導。（陳美玉，民87）一、觀前顧後：1.分析傳統教學與現在教學的差異知能傳授、標準化、集體學習等知能意、多元發展、個別指導的可能2.教師角色的改變單一傳授者學習合作者、協同學習者3.學生角色的轉變被動接收者、學習者主動建構者、傳授者兼學習者、發表者建構教學策略建構教學策略二、有價值的教學(學習)目標：國中教師的最大目標→帶領學生考上好學校！還有其他的嗎？？？建構教學策略二、確定有價值的教學(學習

2、)目標：1.尊重個性發展。2.激發個人潛能。3.涵泳民主素養。4.尊重多元文化價值。5.培養科學知能。6.適應現代生活需要。7.養成終身學習能力。8.培養身心充分發展之活潑樂觀、合群互助、探究反思、恢弘前瞻、創造進取的健全國民與世界公民。建構教學策略三、分析需求及條件1.學生(家長)需求2.社區(社會)環境需求3.瞭解資源分配情形：節數、設備---4.學生、學校條件、限制建構教學策略四、選定合宜的方法及策略1.教材的組織和編排。2.教學過程的計劃。3.教法和教學技術的運用。4.教學情境的佈置。5.教具的操作。6.教學評鑑的設計。建構教學策略五、不斷

3、修正、改良透過不斷反省檢討，時時修正，建構最合宜的教學策略。～讓教室成為一個既自主又能合作的快樂學習環境～能力指標轉化具體教學目標1.將需要設計的能力指標全文寫出2.分析其動詞、受詞分別填入分析框中3.由「動詞框」思考符合的學習活動，由「受詞框」思考符合進行的場所能力指標轉化具體教學目標動詞：蒐集瞭解活動：遨遊網路閱讀剪報報導訪問討論受詞：世界各地文化方式多元社會生活能力場所：網站圖書館展覽會場各國風味建築國際姊妹校各國服飾、餐飲特色能力指標轉化具體教學目標4.固定一個活動(左欄),思考每一場所(右欄)的配合度、教學設計的可行性與指標達成的功效性,

4、完成教學活動設計，擬定活動名稱及教學目標。能力指標轉化具體教學目標教學活動名稱教學目標1.e點靈(資訊搜尋競賽)透過網際網路搜尋外國文化與生活方式等資料2.讀書會(主題探討與分享)經由閱讀.整理心得.進而與他人分享3.主播台(主題報告)經由報章雜誌等的資料蒐集,能製作專題報導4.旅人日誌(製作旅遊小書)經由報章雜誌等的資料蒐集,能製作旅遊小說5.拜訪外通國經由訪問外國友人.相關文化人深入了解異國的生活方式及文化能力指標轉化具體教學活動5.依學生能力程度，將活動分配於六學期中6.依活動主題與教學目標與領域內教師共同構思協同教學或統整課程的架構。7.利

5、用共同格式各自分工完成課程設計並共同討論修正後，再進行教學。能力指標轉化具體教學活動年級教學活動名稱一上e點靈讀書會一下文化地圖製作國際瞭望台二上拜訪外國通主播台二下城市小遊俠國際禮儀週三上旅人日誌三下異國風情秀轉化協同教學模式設計超級大玩家主播台國際美食節國際童軍露營教學方法的認識與選擇(一)1.合作教學法2.討論教學法3.協同教學法4.探究教學法5.啟發式教學法教學方法的認識與選擇(二)6.欣賞教學法7.創造教學法8.精熟教學法9.練習教學法10.編序教學法11.講述教學法一、合作教學法合作教學的定義合作教學法主要利用小組成員之間的分工合作，共

6、同利用資源，互相支援，去進行學習合作教學在任務結構方面乃利用小組合作，採用各種不同方式的學習活動(聽講、自學、討論、作業、實驗操作或觀賞視聽媒介)來進行學習。合作教學的策略(一)學生協同成就分陣學習根據能力水準，將學生分成四、五人一組，盡量使每一組的學生，具有最大的差異，無論從其能力、性別、或其他社會與心裡區分，是一種異質性的分組，使每一組的結構類似於整個班級的結構。合作教學的策略(二)團體研究將教學內容分為幾個主題，並將全班分為幾個小組分別負責這些主題，而每一小組成員再負責該組主題中的部分。接者，每一小組便準備與研討其所負責的主題，並向全班其他同

7、學報告合作教學的策略(三)拼圖式教學將教材分成五個小題，全班學生分組，每組六人，每一位負責一小題，另有一位候補，以備有人缺席。負責相同小題的各組代表先成立「專家組」，共同精研該小題已至精熟。然後各自回到自己的組，負責將該小題的教材教給同組其他同學，使大家對其他同學產生興趣並表關心。合作教學法教師扮演的角色1.清楚描述課程目標。2.在上課前先決定並安排學生於學習小組中。3.清楚地解釋作業及目標結構。4.督導合作學習小組的效果，並適時介入以提供作業協助或增進人際及團體技巧。5.評鑑學生的成就並幫助學生討論他們合作進行的情形。二、討論教學法定義：由學生和

8、學生及學生與老師交互之間藉共同討論而對某些問題獲得解決或觀念建立。使學生獲得新知。討論教學法可分為三種1.opendisc