建构诗意语文课堂的教学策略

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1、建构诗意语文课堂的教学策略：新课程理念下的语文课堂应当是充满诗意的。语文课堂的诗意，是教师和学生在教与学的过程中，进行创造性感悟、体验时所达到的一种境界，课堂如果没有诗意的清泉，就不会有学生的全面发展。本文将从创设诗意的课堂情境、在言语表达中激发课堂诗情、在感悟唤醒中追寻语文诗意三个方面，探究建构诗意语文课堂的教学策略。　　关键词：诗意语文；精神生命；教学策略；语文课堂　　：G633.3：A：1674-9324（2012）02-0179-02　　　　高万祥在《语文的诗意》中这样描绘：“把充满热情的青春情怀还给学生，把健全人格的自由发展还给学生，惟有让语文与生活

2、息息相通，语文和语文教育才有真正的生命力。”诗意的世界里充满了真善美，洋溢着情感和想象。语文的本色和最高境界是诗意，而诗意的语文课堂，是我们在语文教学过程中培养学生完整人格的理想课堂。诗意的语文课堂，是以文本为基础，根据语境和形象，用艺术的手段营造一种情境和意蕴，激起学生言语表达的热情，从而唤醒心灵的诗意，追求人生的真善美。那么，建构诗意语文课堂的教学策略有哪些呢？笔者认为可以从以下几方面努力：　　一、创设诗意的课堂情境　　创设诗意的课堂情境是建构诗意语文课堂教学的重要策略，也是语文教学中具有探讨意义的课题，情境的创设有着丰富的宝藏。如果能够发挥好语文教学中的

3、情境效应，就会激活我们的课堂，营造出生动活泼的教学氛围，激发起学生学习语文的兴趣，使学生在整堂语文课中都能保持非常高的热情，思维处于积极的思考状态。运用导语营造诗意的氛围。充满诗意的导语，可以“先声夺人”地创设诗意的课堂情境。在课堂的开始，如果能通过一段诗情画意的导语，渲染出一种典雅的氛围，将课文的理解熔铸于浓浓的情感氛围中，就能一下抓住学生的心，调动学生的情感，为构建诗意的课堂提供一个良好的切入口。将人文关怀、诗情画意和生命活力，融入到导语之中，会像新鲜空气一样滋养学生的心灵。我在教《珍珠鸟》一课时是这样设计导语：同学们，我们的生活中并不缺乏美，窗外已经是明

4、媚的春天，到处姹紫嫣红，鸟语花香。你们听到鸟的歌唱了吗？你们喜欢鸟吗？让我们来一起感受这段人与鸟亲近的动人篇章。此外，还可以巧用多媒体创设课堂的诗意情境。现在社会中科技高速发展，电脑多媒体等现代教学媒体，已经成为我们课堂教学的常用辅助手段。借助多媒体，可以把学生迅速带入情境：如诗的画面，立即渲染出一种诗意的氛围，拉近学生与课文的距离；动情的背景音乐在学生的朗诵中响起，学生情不自禁地进入了意境。多媒体能够充分调动学生多种感官去聆听、感悟，让他们迅速置身于课文意境，追寻诗意的理想境界。　　语文课堂诗意情境的创设能够提高学生的审美价值观，对于语文的学习有着非凡的意义

5、。创设诗意的课堂情境，可以让学生在轻松的氛围中完成课堂学习任务，可以使教学内容深深触及到学生的心灵深处。　　二、在言语表达中激发课堂诗情　　诗意的语文，是心灵对话的语文。语文教学过程就是一个心灵对话的过程，是学生、教师和教材之间的一种沟通，一种碰撞。因此，教师要通过自己的言语表达，将自己与教材的沟通传达给学生，同时引导学生进行言语表达，建立起学生与外界的沟通，进行思想的碰撞，激发出自己的诗情。在轻松、自由的氛围中，师生敞开心扉，心灵彼此接纳，思想彼此启迪。在言语表达过程中，教师不再仅仅是教材课本的解读者和知识的传递者，而是一个富有教育智慧的引导者。言语表达实现

6、了主体情感和人生体验的沟通，使学生不再局限于知识的接受和能力的养成，而重在丰富自己的生命世界，激发豪迈的胸襟，走向生命的自由境界。语文课堂是最具人文内涵的课堂，课堂教学是动态生成的过程，例如著名特级教师孙双金在执教《落花生》安排的“实话实说”环节，整个过程将近20分钟，学生们畅所欲言，精彩的论据，稚气而幽默的语言，激起了热烈的鼓掌。在思维的碰撞过程中，每个学生都有收获，都是那么的可爱和充满灵性，在这样的课堂中，学生获在愉悦中获得了人生的思考和精神的自由，教师也也洋溢着幸福感，师生共同铸就、融入了诗意的课堂。我们不难发现，言语表达是这节课的主要方式，每位学生在表

7、达着自己的观点，自己的感想，同时又在相互交流中不断修正自己的表达，最终达到理想的境界。语文作为一门母语教育课程，其中言语表达就是教师、学生和文本之间的一种精神相遇，通过对话式的作用，促使学生自动地吸收、自主地成长。言语表达在本质意义是追求一种民主平等的教学精神，因为表达，不管是形式上的外在表现，还是精神上的内在提升，都为语文教学的人文内涵和诗意气质提供了空间。　　三、在感悟、唤醒中追寻语文的诗意　　感悟，是因具体的某种事物的触动而生成的，是一种伴随着情感的思维。感悟是诗意语文实施的重要策略，而作为感悟本身，在具体的语文教学中具有多种形式：诵读体味、质疑探究、创

8、设情境等。面对文章，引导学生细心地加以