呼唤诗意的语文课堂

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1、呼唤诗意的语文课堂北部新区人和小学牟思平语文教育的最大魅力就在于她的‘情’和她的‘美’。营造情感氛围和审美空间，调动学生的阅读情感，使学生置身于一个有血有肉的精神境界之中，领略作品的艺术情感，提高语文素养和生命品位，这才是诗意语文的终极关怀。”这是王崧舟老师对他的课堂的最好诠释。 简单地说:诗意课堂就是语文课应该像诗一样给人以美感的意境，创设出一种富有诗意和人文气息的情境。如何创设诗意的语文课呢？我认为可以从以下几个方面去努力。（一）诗意设计导语 新的课标强调了文学作品的审美意识、审美情趣，审美感受和审美创造等。诗文名句是浓缩的精华，它们的内在的美是令人咀嚼不尽的

2、，设计导语时，恰到好处地运用一些诗文名句，不但能够很快地渲染一种诗情画意的典雅气氛，而且能创设“先声夺人”审美情境，让课堂教学充满诗情画意，体现出鲜明的抒情格调，让学生接受美的熏陶，这种熏陶不仅有利于语文学习本身，而且还有利于学生心灵与人格的健康发育。（二）创设诗意的课堂氛围。创设良好的课堂扭转氛围，是根据教学内容和要求，结合学生的实际水平，通过创设适宜的课堂环境气氛和特定的教学情境，使学生在情绪上受到感染，情感上产生共鸣，从而达到加深理解课堂教学理论，熟练掌握教学内容的目的。创设诗意教学氛围，可以为学生提供一个良好的思维活动场所，让学生动脑、动口、动手，使学生在

3、愉快、和谐、融洽的气氛中完成任务课堂学习任务，使课堂教学达到最佳的教学效果。良好的课堂氛围的创设，包括导语引入氛围，多媒体等6配合营造诗意情境，学生表演感受课文氛围，主体的语言描述表达氛围等内容。教师要根据课堂的实际需要，进行多种氛围的创设，极大地调动学习主体的知、情、意等各种因素，从而提高主体的学习兴趣和学习效率。比如：我校黄老师的这堂课《月光曲》，利用了多媒体让学生欣赏到了优美动听的月光曲，学生随音乐而动，走进音乐的氛围，为后面学习《月光曲》，打下了良好的情感铺垫。 另外，黄老师还运用多媒体展示了贝多芬为盲姑娘兄妹俩弹奏乐曲的场景，让学生直观地感受到贝多芬的和

4、蔼，亲切。其次，黄老师还用学生的三幅画体现出了《月光曲》所描绘的三个场景，为学生理解体会月光曲营造了一个诗一般的意境。（三）、教学节奏讲究诗的韵律美。诗是特别讲究韵律和节奏的。诗的韵律美构成了诗的音乐美。没有节奏与韵律，就不成其为诗。人的感情的起伏、波动和生活节奏的张、弛决定了诗的节奏。因此，诗中的轻松、欢快、沉滞、昂扬、舒缓的节奏，就是诗人感情变化的间接反映。语文教学也要讲究韵律和节奏，从而充分体现教师的主导作用和教学艺术，大幅度提高教学质量。语文课堂教学节奏，要求动静相生，快慢交替，疏密相间，舒卷有致。具体到一节课的安排上：有时要“动”，讨论，问答，朗读，争辩

5、等等，不断给学生以新的刺激，使其保持兴奋状态；有时要“静”，听讲，思考，默读，自省等等保持教学刺激的有效性和长效性。有时要“快”，在非难点和学生已知处要快，不能拖沓，否则会使学生厌倦；有时要“慢”，在重点、难点之处要给学生充分的吸收消化时间，否则一味求快，学生跟不上，产生不了成功感，反倒增加不少心理负担，降低学习兴趣，影响学习效果。有时要“疏”，一节课的容量要适中，教学的知识点和训练点相接太紧，容易主次不分，学生也易疲劳，甚至产生腻烦心态；而知识点和训练点太少又调动不起学生求知的热情，同样会产生懈怠状态，影响教学效果。6一位有经验的教师，善于在动静之间、快慢之间、

6、疏密之间找到合适的度，并且善于适时变化，做到这一点，就是有了课堂教学的节奏。讲求课堂教学节奏，能使课堂教学保持最佳状态，从而大幅度提高教学质量。让语文教学在诗意中精彩。在黄老师这节课中，也体现了这样一个特点。比如在再现贝多芬为盲姑娘兄妹演奏乐曲的原因时，学生体会起来不是难点，教师则用一句话带过：贝多芬因为对兄妹俩的同情，及有感于他们对音乐的热爱，为兄妹俩弹奏钢琴曲。在教学节奏上比较“快”。另外，在学生朗读到月光曲表现的第三个画面波涛汹涌的大海时，学生在朗读速度上也比较快。在欣赏月光曲所表现的第一、二幅画面那种清幽、优美、柔和的情境时，节奏就慢了下来。还有在学生体会

7、联想在表达上的作用时，采取了放声朗读，同桌讨论等方式，让学生保持一种兴奋的状态。当老师播放《月光曲》时学生则静静地听，静静地感受月光曲的所表现的意境。这样快慢有致，动静结合，在教学节奏上体现了诗意课堂的特征。（四）让朗读充满浓情诗意。所谓“文未出口先有情”。我们语文教学的任务之一是培养学生的语言表达能力。小学生的语言表达能力，应该从朗读训练抓起，朗读无疑是学习语文的金钥匙。要让学生在读中“感知、领悟、提高”，在读中正确地体验文章情感，让朗读也充满浓情诗意不失是一种很好的尝试，往往也会起到意想不到的作用。在朗读方面，黄老师注意了引领学生静心默读、动情诵读，体现了语文

8、课的“读”