商务英语阅读教学策略的建构

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1、摘要：商务英语作为专门用途英语，有其自身的特点。本文通过分析商务英语阅读教学的特点、目的及障碍，探讨了商务英语阅读教学策略的建构，旨在提高学生商务英语阅读理解的能力。　　关键词：商务英语阅读教学策略建构　　　　全球化首先表现为经济全球化，而全球化面临的一个重要障碍就是语言交流的障碍。商务英语作为一种专门用途英语（EnglishforSpecificPurposes），其重要性越来越明显。在听、说、读、写四项英语基本技能中，作为知识输入的主要手段，阅读无疑是提高其他技能的前提，也是学生获取商务信息的重要手段。但笔者发现在实际商

2、务英语教学中，商务英语阅读课基本沿用的还是基础阶段英语精读或泛读的教学思路――即以积累语言知识、提高阅读技能为主，没有兼顾其作为专门用途英语（ESP）所具有的特殊性和学生对通过语言掌握商务知识的欲求。鉴于此，本文从商务英语阅读教学的特点出发，对商务英语阅读教学中学生的阅读障碍进行分析，并初步探讨商务英语阅读教学策略的建构。　　　　一、商务英语阅读的教学特点和教学目的　　　　阅读一直是英语语言学习中非常重要的一个环节。在传统的以语言文学为主的英语专业学习中，阅读的主要内容是文学作品，阅读的目的也主要集中在锻炼语言技能方面。商务

3、英语阅读与一般的文学阅读不一样的地方，就在于它的阅读内容有强烈的专业性和情景性。从语言的特点上看，商务英语充斥着许多行话和专业术语，文章的内容牵涉到许多行业动态，无形中使得语言的难度陡然增大。从文章的内容上看，商务英语通常涉及许多不同的行业，隔行如隔山，不了解这些行业动态的人很难理解文章的内容，这也成为阅读中的障碍。商务英语阅读的目的也是双方面的，除了强调学习者学习专业性的语言表达之外，还要学习一定的商务专业知识，尤其是对商务英语专业学生来说，将来的职场要求，不仅要求他们有良好的英语语言表达能力，而且要懂一定的经贸知识。商务

4、英语的阅读课必须要达到既培养语言能力又传授商务知识的双重目的。　　　　二、商务英语阅读教学中的障碍　　　　阅读作为认识世界、汲取知识、掌握外语的重要途径，人们始终没有停止过对它的研究，对于影响阅读行为的因素，大多数人都认为阅读活动是一种多元因素参与、多向交流与反应的复杂解码过程。解码顺利与否取决于语言知识（语音、语法、语义等）、语用知识（人际交际修辞规则和语篇修辞原则等）和世界知识（一般知识和专业知识）。笔者认为，语言知识和专业知识共同构成本课程的主要阅读障碍。　　1.语言知识障碍　　（1）商务英语词汇的文体色彩　　商务英语

5、属于一种商务领域的应用语言，因此，其语言运用的最大特征就是专业名词和专业术语多，而且许多常用词被赋予特殊的含义。例如：　　offer我们理解为“提供、建议”，但在特定的商务书信中，offer则只能理解为“要约、发盘”，相应的offerer，offeree就是“要约人、受要约人”；accept虽然可以翻译为“接受、认可、同意”等，但在特定的商务语境中只能翻译为“承诺”。　　此外，由于商务交往中省时省力的经济原则的实际需要，使商务英语中产生了大量的缩略语。商务专业术语以约定俗成的缩略词的形式出现，为业内人士所熟知。例如：　　L/

6、C：letterofcredit（信用证）　　B/L：billoflading（提单）　　B2B：business-to-business（企业对企业的电子商务）　　（2）商务英语的句法结构　　虽然商务英语与文学作品相比语言简明，词藻较少，但是其句子偏长，结构比较松散，常句、难句常常出现在篇章中，给英语基础薄弱的读者造成一定的障碍。例如：Thegreatadvantageofadvertisingoverothertypesofpromotionisitsabilitytoreachmassaudiencesquicklya

7、talowper-personcostanditisalsotheformofpromotionoverwhichthecompanyhasthegreatestcontrol.　　（3）商务英语的篇章结构　　一定的社会、文化群体，以及从事的相关活动，具有较为固定的语言表达方式。商务英语也有其固定的语言表达方式，它的语篇结构逻辑合理，意义连贯。所谓逻辑合理，包括句子结构合理、段落安排合理、语篇思维合理。所谓意义连贯，包括句与句之间语义连贯、段与段之间内容连贯、上下文之间思路连贯。而且通常遵守先综合后分析的语片思维模式。　　2

8、.内容图式障碍　　任何语言的教与学，所涉及的都不会是单纯的语言问题，与学习者的知识和文化体系息息相关。因为人类语言不是悬浮于真空之中的孤立体，它是相关文化体系、知识体系不可分割的一个组成部分（SnellHomby，1988/1995∶39）。大量有关阅读的研究都已证实，如果学习者熟悉文章主