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1、浅析初中语文教学中的优化教学王晓英(四川省什邡市湔氐初级中学四川德阳618400)中图分类号：G62文献标识码：A文章编号：ISSN1004-1621(2013)11-028-01课程改革的终极目标是要体现在课堂教学改革上，而课堂的教学改革主要就是要树立以学生发展的理念；坚持开放性教育；还要强化学生的主体意识。在教学的课堂上，要牢固树立以学牛.为主题的观念，把学习主动权赐予学生，以便更快和更好的促进学生的自我发展，对于教学方式而言，要勇于革故鼎新,更好的发展学生的创造能力，让学生体会到课堂并非枯燥乏味，而是妙趣横生，进而产生旺盛的学习欲望。进一步优化初中语文教
2、学课堂。一诙谐语言的有效运用。教师变严厉为诙谐，有利于师生之间建立一种融洽的师生关系,进而增加学习趣味性。而诙谐如何走进学牛.的思维，主要取决于学生独特的自身理解水平。因此，教学诙谐艺术还能够提升学生的智力水平,进而促进学生的身心协调发展。纵观古今，一些闻名遐迩的作家就是精于运用诙谐的语言塑造了一个个形象鲜明的人物，进而扬名后世。作为一名语文教师，首先要正确领悟课木中的幽默内涵，而且善于演绎。诙谐是一个人的外在表现形式，它的形成受多方面因素的影响。首先，诙谐感与一个人的性格息息相关，然而，一个人性格的养成是先天和后天综合作用的结果，而且具有一定的稳定性。其次，
3、诙谐感的形成与诙谐的人生态度有千丝万缕的关联。当一个人树立起诙谐的人生态度时总会以一种乐观的态度去待人接物，善于发现生活中的美，心胸也会变得异常豁达和伍容。最后,诙谐感是睿智的集中体现。英国闻名遐迩的戏剧家莎士比亚说:11幽默和风趣是智慧的闪光。”这种诙谐以博学多才为基础，更需要我们在面对问题吋能够独辟蹊径,创造性的运用诙谐。诙谐的形成的一般模式为:悬念--渲染-突变。悬念即教师有意吊起学生的胃UI,激发学生探宄问题的欲望;渲染即教师对悬念的解释故意密而不宣，甚至更加大肆地对问题进行渲染，将学生的思维引入>J惯性的思维轨道;突变即最后的结果与惯性思维人相径庭，
4、让学生感到感到"不可思议"，在经过一番思考以后又觉得"合情合理"，从而心神领悟。学生的心理经历了"好奇--期待--颠覆--感悟"这样一个循序渐进变化的过程。以诙谐的形成结构为导入点，采用循序渐进的形式，同吋，要松弛冇度，语文教学的诙谐艺术要以实际需要为立足，切记徒有其表。二善于营造一种合理、科学和趣味的生活情境。绝大多数的学校对学生进行人文教育意识比较淡薄。初级中学的学生不仅文化基础层次不齐，而且缺乏明辨真、善、美、恶、臭的能力。这就要求我们不能把语文教学置于表面,必须带领学生走进优秀作品，引导学生在文人墨客那一篇篇充满睿智的文章和一部部令人潸然泪下的作品中，
5、去感悟人生，去实现灵魂的提升。语文和现实生活紧密相连，给学生实现生命活动提供一个唾手可得的机会。"读写听说"源于生活，是实现心灵活动的有效途径。对语文教学来讲,"读写听说"更是倚重有效的教学手段，语文学习的过程其实是一个凤凰涅槃的过程。对于初级中学的语文教学而言/学得会,用得上"才是最终S的。在备案和教学方式上，不仅要结合学生现有基础水平和学惯,进一步降低教学难度,让学生认识到现在所学的知识能学会，而iL以后步入高中甚至大学时都可以有效使用，真正让学生学有所得，实现有效教学。首先，要创设生活化情境，加强听说能力的训练，提高学生的口语表达能力。很多初中生由于基础
6、薄弱，普遍存在自卑心理，学：>」兴趣低下，沉默寡言,但他们与同龄人一样，具有感情丰富、活泼好动的特点，他们的情感一旦通过适当的方式触发，就会迸发强大的能动性,因此，语文教师要结合本科特色，积极营造一种合理、科学和趣味的生活情境。三注重作业批改的方法。批改作业是日常教学中一个不可或缺的重要环节，它是一种桥梁，连接着教师和学生。通过这种”桥梁"教师可以从中了解学生对所学知识内容掌握的程度;同吋也有利于调整教学内容的进度;学生可以从作业检测中了解对所学内容掌握程度，确立学习0标，优化学习方法。教师从作业批改中获取的信息，不仅具有促进学生学＞』的功能，而11对教师的教
7、学起到导向作用。因此,教师批改作业的方法是杏合理，将会直接影响着师生双方的信总反馈,影响着课堂教学活动的奋效幵展。要提高作业批改的有效性，首先要做到批改规范和及吋。尽力做到全批全改，同一班级使用的批改符号应保持一致,以便做到心中冇数。其次,每次作业教师要及吋地进行批改J人真写出批改等级,批改日期写在学生作业结尾的下一行里。在批改过程中一旦发现错误，要敦促学生及吋改正，也可指导学生自行订正，直至无误为止。其次对学生进行激励。当学生作业中出现问题吋,教师切记只做简单的判断，而应该注意运用多种手段启发学生，引导学生自己发现和纠正错误。对己批改的作业应尽快发给学生，并
8、督促学生仔细推敲，或辅之讲解，以发挥批
