浅析初中语文阅读教学的优化策略

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1、浅析初中语文阅读教学的优化策略摘要：初中语文阅读教学不仅可以培养学生的语文素质和阅读能力，还是在中学阶段实施人文教育的重要途径。目前初中语文阅读教学的现状并不理想，虽然所用的课时量非常大，却并没有达到应有的教学效果。在此本文分析了初中语文阅读教学中存在的问题，并提出了阅读教学的优化策略。关键词：初中语文;阅读教学;优化策略初中语文阅读教学在整个中学语文教学过程中具有非常重要的意义。目前初中语文阅读教学的现状并不理想，虽然所用的课时量非常大，却并没有达到应有的教学效果。因此，对优化初中语文阅读教学的方法进行探讨，是一个业界值得关注的问题。一、目前初中语文阅读

2、教学中存在的问题分析1.陈旧的教学观念。目前陈旧的教学观念仍然在很多初中语文阅读教学中存在着。有的教师以应试教育为主，在进行语文阅读教学中就是要求学生掌握生字的注解、生词的解词、如何进行分段、段落的主旨是什么，再进行问题的练习和考试，这些概念化和模式化的陈旧教学观念严重阻碍了初中语文阅读教学水平的提高。1.单一的教学模式。许多初中语文教师不注意教学模式的多样性，在教学时照搬照抄，死抠课本，使得教学模式单一，难以提起学生学习语文的兴趣，更别提教学策略的优化To特别是有的教师只重视阅读技法、写作知识、结构章法等等，这种教学模式只能培养出机械解读课文的学生。2.

3、缺乏主体性的教学方法。有的教师在初中语文阅读教学中仍然采取一言堂的缺乏主体性的教学方法，使得教学过程枯燥无味，学生的学习没有主动性，教师的教学没有达到良好的教学效果。二、提高阅读教学的优化策略1.创设情境策略。初中生的阅读理解能力不强，但想象力丰富，教学中教师可以利用直观的手段，生动的画面等，创设有利于学生阅读学习的情境，激发学生的学习兴趣，迅速把学生带进特定的情境中，引发学生的情感体验,让学生在情境中动情，在情境中共鸣，从而主动的进入学习。初中语文阅读教学中创设情境的方法有很多,如借助音乐、多媒体、表演等手段创设情境。如教学《阿里山纪行》时，为了表现文本

4、中特有的情趣，教师可以用给学生播放音乐《苗岭的早晨》,伴随着清新、明快的笛声，学生仿佛走进了神奇的阿里山，阿里山的美历历在目，从而激发学生学习的兴趣。创设情境时教师可以结合学生的生活实际，强化学生的生活体验，激发学生的情感共鸣，吸引学生进入课文营造的情境中。如教学《背影》时，课文的重点在于理解父亲背影的描写，只有理解了这点，次啊能深化对文本主题的理解，但一些学生缺乏相关的生活体验，很难从中体会浓浓的父子情。教师可以用多媒体展示父亲过铁道买橘子的图片，让学生认真观察，并阅读相关的段落，然后充分想象：父亲的形体是什么样的？衣着怎样？爬上月台有哪些动作？学生脑海

5、中闪过这些画面后，教师可以再问：父亲买橘子不容易，为什么还要亲自去呢？学生讨论的很热烈，自然的进入父子分别的情境。1.要把握学生心理，激发学生的语文阅读动机。知之者不如好之者，好之者不如乐之者。只有让学生喜欢上阅读，他们才会持之以恒地进行阅读，他们的阅读能力才会在日积月累中得到提高。因此，初中语文教师要想方设法培养学生的阅读兴趣。初中生处于一个生理和心理的特殊时期，他们对新事物会表现出极大的热情，他们的阅读视野也开始变得开阔。为了了解学生的阅读兴趣,语文教师可以开展一次“我们应该读什么样的书”的辩论会。有的学生认为读书就应该想读什么书就读什么书，有的学生认

6、为读书要符合年龄特点和认知特点，有的学生认为读书不只是读文学类书籍，一些休闲书籍如武侠小说、言情小说等也可以获取知识。每个学生对读什么样的书都有自己的看法。让学生在激烈的讨论中，聆听他人的观点，了解别人都在读什么书，究竟读什么书有益，有助于他们形成正确的阅读认知,可以激发他们的阅读动机。1.要注重教学互动，构建一个“对话”阅读课堂。不同的人对同一篇文章的理解是不同的，初中生的生理和心理已经相对成熟，他们在阅读中会融入自己独特的情感，会利用自己已有的知识储备对文章进行思考，教师要尊重学生对文本独特的情感感悟，要和学生多“对话”，这种对话可以课堂提问的方式进行

7、,也可以平等的交流方式进行。首先，在对学生进行阅读提问时，教师要做到保护每个学生的积极性，要因循善导，小心翼翼地引导学生表达自己的观点。在教师的鼓励下，学生深埋于心的对文本独特的#理解情感$就会被激发出来，会被唤醒，他们会把自己独特的情感释放岀来。教师也要向学生表达自己的观点，要和学生共同阅读，共同讨论，要和学生进行思想、灵魂的碰撞。其次，教师要做一个发问的“智者”。教师要多设置一些有效提问，积极地开拓学生思维。教师的发问不能局限于“是不是”这种低层次的提问，而应该多问学生''为什么？”“你怎么看？”教师要用问题启发学生，让学生发散思维，要鼓励学生在阅读中

8、发现问题，培养他们的阅读质疑意识。1.读写结合策略。阅读教学除了要