《英文影视欣赏》在高职教学中的作用

《《英文影视欣赏》在高职教学中的作用》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在学术论文-天天文库。

1、《英文影视欣赏》在高职教学中的作用[]《英文影视欣赏》改变了“词汇+语法=语言”的传统教学模式，有助于提高学生的英语听力水平和口语水平，已成为素质教育的重要组成部分，通过教学，笔者对《英文影视欣赏》在高职英语教学中的作用有了更深的认识，认为开设此课对帮助学生提高英语听力水平和口语水平具有事半功倍的效果。　　[关键词]英文影视欣赏；素质教育；作用　　　　一、《英文影视欣赏》能够提高学生的英语听力水平　　1．英文影视作品有助于消除听力训练中的语言障碍。听是领悟语言的复杂活动，是强调听者通过听觉分辨语音、领悟语义、理解词汇和语

2、法结构的过程。语音不准、词汇欠缺、语法不熟等都是制约学生听力的语言障碍。听力的提高需要对语音、语调、重读、连续和爆破等进行大量的朗读和实践，不断扩大词汇量，掌握好语法知识。抓好这些基础知识，是提高听力的前提。英文影视作品集文本字幕、语音、图像等多种信息传播介质于一身，具有形象化、多样化、生动化的特点。展示了所学语言的各个层面，几乎涵盖了语言学习的语音、语调、用词、结构、语境、思维、文化等几大要素。通过英语影视作品真实的语言情境，学生可以了解真正的英语发音、英语的使用语境，掌握英语听力的基础语言知识，让学生习得自然的语言。

3、　　2．英文影视作品有助于消除听力训练中的背景障碍。听力理解要求听者将辨别和记住所听到的语言内容放在直接的和更大的社会文化背景下来理解。这就要求听者不仅要具备英语语言基础知识，而且还要熟悉相关的西方文化知识。学生如果不了解西方的风俗习惯、历史、宗教礼俗、人们的思维方式等文化背景知识，那无疑是在英语听力理解中设置了重重障碍。英语影视作品既是语言的载体，也是文化的载体。欣赏原版的英文影视作品，不但可以让学生习得自然的语言，还可以让学习者从语言和画面中直接了解人类情感、社会状况、地理风貌、城市风光、民族习惯、民俗风情、价值观念

4、、歌曲、音乐等多方面的文化背景内容。影视作品综合了语言、文字、图像等文化背景，使学生更直观、综合、高效地了解英语国家的文化背景。了解文化背景才能真正掌握该语言的运用，从而扫除英语听力理解中的背景障碍。　　3．英文影视作品有助于消除听力训练中的心理障碍。听力理解是一种复杂的语言与思维相互作用的过程。理解的层次涉及语言知识、非语言知识和听力技能等多方面的知识和能力。听能是听者语言综合运用能力的体现。在英语听说读写四项技能中，听力可以说是最难的一项，这种情况难免不给学生带来心理障碍。有针对性、选择性地观看英语影视作品，如戏剧片

5、、剧情片、动画片或音乐片等就是消除听力训练中的心理障碍的有效途径之一。从心理学的角度看，影视作品图、文、声、情并茂，能全面刺激学生的多个感官系统，增强记忆，激发学生的学习热情、提高学习兴趣，激发学习动机，在看、听、说的循环中体会成就感，树立自信心，克服心理障碍。　　二、《英文影视欣赏》能够提高学生的英语口语水平　　1．英文影视作品有助于消除口语训练中的知识障碍。口语是一种利用语言表达思想、进行口头交际的能力。意思是学生通过读和听获得知识、信息和语言，经过思维，在原有知识及语音的基础上对所获得的内容和语言加工和重组，赋予新

6、的内容，然后输出，从而完成交际的全过程。有相当数量的学生学口语主要靠书面英语，通过阅读接触语言，听的机会少。“听”和“说”都属于口语，“听”应该开始于“说”之前，学生通过观看英文影视作品，大量地接触英语语言之后，便可以进行口语能力的训练。此时学生不是被迫说话，而是因为他们已有大量的语言储备，开口说话，表达思想，进行交际是他们的愿望，也是大量听的必然结果。　　2．英文影视作品有助于消除口语训练中的文化障碍。传统的语言教学十分重视语法和词汇。然而，对于所学语言国家的习俗和惯例却不十分重视。由于缺乏这方面的知识，我们的学生往往

7、说话不得体。这种不得体、不恰当的英语口语比语法、语音方面的错误更难被说英语的人所接受。如何结合语境教口语呢？英语影视作品既是语言的载体，也是文化的载体。欣赏原版的英文影视作品，不但可以让学生习得自然的语言，还可以让学习者从语言和画面中直接了解人类情感、社会状况、地理风貌、城市风光、民族习惯、民俗风情、价值观念、歌曲、音乐等多方面的文化背景内容。影视作品综合了语言、文字、图像等文化背景，使学生更直观、综合、高效地了解英语国家的文化背景。了解文化背景才能真正掌握该语言的运用，从而扫除英语口语表达中的文化障碍。　　3．英文影视

8、作品有助于消除口语训练中的心理障碍。高职院校的学生主要是普通高中生、职业高中生和中专毕业生，学生英语水平参差不齐。上英语口语课时，他们心里素质差，心里涣散，注意力不够集中，不大明白老师所讲的内容。时间久了之后，学生就会觉得落下的东西越来越多，以致不愿积极参加课堂活动。心理学认为紧张、忧虑、恐惧会妨碍大脑工作而致思路阻