活力课堂演绎优质高效的教学精彩［论文］

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1、活力课堂演绎优质高效的教学精彩活力课堂演绎优质高效的教学精彩江苏泗洪县雪枫学校(223936)刘烨如果说，优质高效的教学是一首美妙动人的乐章，那么，活力课堂就是其中最撼人心魄的音符。所谓的活力课堂，应当是以学生为核心，全方面发展学生能力的课堂，并在该课堂中让学生的思维能力、创新能力得到最大的发展。为使学生能体验优质的课堂学习，作为教师我们应该从多个角度去思考课堂教学方式，提高教学效率。一、创造动感课堂，让学生在体验中获得审美乐趣小学低年级学生活泼好动，导致上课注意力不容易集中。所以，借助各种直观手段，创设与教学内容相适应的生动活泼的教学场景或氛围，能在极短的时间内，

2、巧妙地把学生分散的注意力吸引过来，从而激活学生的思维。例如，教学《狐狸和乌鸦》时，简笔画配上背景音乐，可以让寓言的角色随着教师的语言描绘，鲜明地展示在学生面前。这样，课伊始，趣已生。学生在进入阅读时已经开始对乌鸦产生兴趣，同时也格外注意狐狸所设下的陷阱。为了让儿童充分感受寓体的形象，教师可以让学生分组扮演狐狸和乌鸦来进行表演。美好的意境、真切的感受，使学生在情境中伴随形象的思考，进而思维活动产生飞跃，为理解文章寓意做好铺垫。又如，某教师在教授《天鹅、大虾和梭鱼》这篇课文时，要求学生们积极思考如何能让大车跑起来的方法。随后该教师要求学生分组讨论，将玩具车分配给各个组，

3、并要求学生能在协力合作下让车跑起来。在活跃的课堂中，学生参与的积极性很高。在主动探索中学生明白了大车停在原地不动的原因，而且在相互合作中，感悟到了合作的重要性。此外，根据不同的课文特点，我们还可采用“开门见山”“实物演示”“编讲故事”“合作表演”“类比迁移”“悬念制造”等方法创设情境。只要是能充分体现教学目标，能准确把握学生的心理脉搏，贴近学生熟悉生活的课堂，就能牵动学生情感的每根弦，达到师生同演共奏教学和音的功效。二、拓展文本衍生信息链，让学生在生成中点燃智慧火花我们深知，文本的拓展，既要超越文本，又要反哺文本；既要在阅读中不断开阔学生的见识，又要在主动思考中对加

4、深对文本的理解。为此，教师要潜心研读文本，抓住点燃学生思维火花的触发点，精心设计拓展的时机、内容、宽度和深度等要素，从现在向过去、将来辐射，从课堂向学校外的世界辐射，从书本向生活辐射。例如，著名教育家李吉林在教授《海底世界》这篇课文时，将《人类的秘密仓库》《海底的冷灯》这两篇文章引入到课堂教学中，并采用不同角度去拓展教学内容。当然，拓展文本衍生信息链，也可以在课前。比如，笔者执教《秋姑娘的信》时，课前让学生用自己喜欢的方式去感受秋天，或寻找一些秋天的图片，或吟诵一些秋天的诗句，或唱一唱秋天的歌谣。教学中安排了两次实践活动，意在引导学生能动迁移，内化拓展。一次是“接到

5、信后，你想对秋姑娘说些什么”，属于口语交际训练；一次是“秋姑娘还给哪些朋友写了信”，属于举一反三的投入运用。拓展文本衍生信息链，还可以在课尾。窦桂梅是我国著名的教育家，他在教授《圆明园的毁灭》这篇课文时，引导学生去思考这样一个问题：如果你站在皇帝、大臣、士兵或者普通老百姓的角度去思考，你会如何去应对英法联军在北京、在圆明园的行径？随后要求学生站在各自选择的角色的立场表达想法。大多数学生都表达了要保家卫国，不惜牺牲性命。然后窦桂梅教师向学生展示了吕厚龙《告别圆明园》、樊美平《透过圆明园的硝烟》等文中出现的情景：在圆明园被烧毁前，英法联军浩浩荡荡进入京城让百姓倍感恐慌，

6、文武百官却无计可施；当圆明园被烧毁的时候，皇帝也只有无奈。文中这样的画面在学生脑海中浮现，部分学生认为这是一种国耻，应该将“圆明园”作为历史的警示牌，时刻牢记。另一些学生则表达渴望长大后投入到祖国建设中，让祖国富强，让历史不再重演。课堂的气氛被激活了，学生从原本被动听课转变为主动参与。这样，通过文本的有效拓展衍生，激活了学生的思维，点燃了学生的智慧，也升华了学生的思想感情。三、提高教学互动参与度，让学生在激情中展示个性魅力在教学过程中，教学互动的形式很多，有师生、生生、师生与学校、家庭、社区等教育资源之间的互动。因此，要追求教学的生命活力，就应提高教学的参与度、互动

7、的有效度，关注学生的能力提升和个性发展。例如，某教师在教授《动物世界》的识字课时，引入了互动式游戏“汉字开花”来激发学生的兴趣。该教师在黑板上写了许多动物的名字，有老虎、哈巴狗、松鼠、熊猫、乌鸦、蝴蝶，随后要求学生仔细看黑板上动物的名字，选择一个字做游戏。一石激起千层浪，学生由“老”想到成语“老生常谈”；由“蝴蝶”想到儿歌“长相俊俏，爱舞爱跳，春花一开，它就来到”；由“哈”想到字谜“吃一半，拿一半”。在愉快的游戏中，一个字根带出了一串相关的字，学生积极参与到游戏中，课堂的气氛十分活跃。教师还可以采用其他一些生动的游戏来激发学生识字的兴趣，例如扮演卡通片角色、大小