美术教学中学生创造性思维的培养

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1、美术教学中学生创造性思维的培养一、绘画中用发散思维的方式去想象　　在课堂上总会有这样的情况，当设题让学生创作时，学生会说：“我什么也画不出来”、“太难了”、“还是照抄课本上的吧”。出现这种状况的原因之一就是让学生长期临摹，缺乏想象力的训练，发展下去只会使学生变成墨守成规，成为离开书本、离开学校、离开老师将一事无成的人。因此在课题安排上，我尽量安排实物实景写生，避免过去那种学生只会照着老师的范画和书的图例来画　　一次，我在上创作课时，先让学生看录像，欣赏古今中外的名画，那一幅幅气势磅礴或温馨雅致的杰作，给学生

2、以强烈的震撼；接着我就因势利导，分析其创作思路、构图方法、表现手法以及画面处理艺术等，拓宽学生思维路径，激发学生强烈的表现欲望；接着出示创作题目“家”，学生这次作业完成得非常出色，构思、构图各具特色，有画“人的家”、“动物的家”、“国家”以及“地球——人类的家”，表现手法也各有风格，变形的、写实的；彩色的、黑白的，令我激动不已。　　所以在教学中每一节课先不急于完成作业，而应围绕每节课的内容尽可能多地去设想，比数量，看谁的想法最多，最有独到之处。　　二、要在教学过程中注意保护、发挥学生的想象力　　孩子的想象力

3、在某些方面体现出的创造性、奇异性并不比成人逊色，阅世愈浅，其情愈真，因为学生画画时，毫无拘束地表现自己对事物新鲜的认识和感受，而不会受制于先入为主的成见。　　在教学《我在空中飞》时，课前做了充分地准备，收集了一些飞行器、风筝、仙女、精灵、孙悟空、鸟、昆虫、飞机、神舟载人飞船等会飞的物体的录像资料，通过大屏幕展示给学生，学生感到非常有趣，在这种情境下再让学生说说：空中的什么东西最吸引你？如果你能飞上天空，你最想做的一件事是什么？并讨论：你怎样才能让自己飞起来呢？这时学生的兴趣非常浓，相互交流，争先恐后发言。我

4、抓住这个合适的时机，引导学生展开想象的翅膀：闭上眼睛，想象一下自己在空中飞舞的样子，你想让自己飞得快一点还是慢一点，飞得高一点还是低一点，怎样才能表现出来呢？学生们仿佛翱翔在天空中，这时启发引导学生的发散思维，让学生讨论：你想与谁一起飞，飞的时候你们看到了什么？这时候看到的东西与你站在地上看到的一样吗？不一样在哪里？并出示鸟瞰图，学生一目了然，产生了强烈地创作欲望，急于进行美术创作，把自己“飞”在空中的姿态及看到的景象表现出来。学生的创造潜能被最大限度地开发出来了。学生都能够根据自己的生活经验和情感体验展开

5、联想和想象。　　三、培养学生逆向思维能力　　逆向思维是突破常规思维的一种观念，他对事物的理解往往出乎意料、给人耳目一新的感觉，有时还会取得特殊的创造效果。　　在教学生画“居室一角”时，我启发学生要想取得新颖的感觉，就要打破常人站在门口看居室的习惯，采用假想自己贴住室内墙角，或站在电视机背后往外望这一逆向思维的构思，结果学生的作业构思、构图上别具一格，让人耳目一新。　　四、设计发散与开放，培养创造才能　　大凡创新，总不满足于现状，不依常规，常依赖于发散思维对已给出的问题材料，从不同方向、不同层次、不同角度，甚

6、至可以突破固有的知识结构和认知框架去自由思考，任意想象。发散量越大，开放越丰富，创见出现的概率也越大，因此要培养学生创造才能，就必须十分重视发散与开放题的训练。　　1.开拓思维发散点。在教学中，通过认真设计、精力策划，给学生创设一个良好的发散环境，提供更多的发散机会或发散点：（1）知识点发散：美术课中也有不少知识点，尽量让学生说出理论依据，以理论指导实践。（2）图形发散：让学生根据图形特点，创设平移、翻转、割补等多种思维。（3）空间发散：绘画中空间想象能力训练十分重要，绘画的形式是将立体的东西表现在平面的纸

7、上。　　总之，学生的创造性思维不是虚无缥渺的空中楼阁，只要教师善于引导，加以润色，必将点燃学生创造性思维的火花，推进思维的发展，最终达到培养学生创造性思维能力的目的。