提高学困生对语文学科学习兴趣的研究

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1、提高学困生对语文学科学习兴趣的研宄（摘要）新课程要求我们的教育教学要为了每一位学生的全面发展，一个也不能掉队。然而，在我们的实际教育教学工作中，有一种现象不容乐观，那就是生活不“网”学习“网”的学生变多了。那么，釆取怎样的方法才能使他们的学习好起来呢？爱因斯坦说过“兴趣是最好的老师。”培养学困生的学习兴趣，是转化学困牛.的关键。（关键词）小学语文学网生兴趣学习提高措施语文是衡量人才知识与素质的标准之一，更是学好其他学科的基础和获得知识的必需技能。而在我们的教学过程中，几乎都存在着一小部分语文学习的“弱

2、势群体”：他们或是由于没有养成良好的学习习惯，或是受到家庭或者自身的某些影响而缺乏信心，或是不善于积累和运用适当的学习方法，而造成诸多的知识漏洞，久而久之，便逐渐成为学习语文有困难的学生。这些学生往往被老师们认为“朽木不可雕”，所以很多老师对他们失去培育、浇灌、修枝、剪蔓的耐心。但是有位教育家说过：“教育不应该创造失败者，哪怕学生只有百分之一的成人希望，我们也要付出百分之百的育人爱心，当教师的只有教好每个学生的义务，而没有让一个学生掉队的权利。”这是素质教育的核心要求。所以目前新课标教育下的语文教学所

3、面临的迫在眉睫的现实问题之一就是培养学困牛.学习语文的兴趣，有效地驱动其“自能发展”。为此，木人参加了此类的科研课题，感触颇深，下面就此谈谈这一问题。1进行心理诱导苏霍姆林斯基在《给教师的一百个建议》中说：“学校里的学习是师生之间每时每刻都在进行的心灵接触。”美国心理学家罗杰斯也认为：“成功的教学依赖于一种真诚的理解和信任的师生关系，依赖于一种和谐安全的课堂气氛。”在小学阶段，小学生处于懵懂的、可塑的阶段，他们需要关怀与尊重，信任与鞭策。特别是学网生，他们身临网境，受人鄙视，缺乏自信心，易对周围的人产

4、生敌意。这就要求我们的老师把信任的B光投向每一位学生，把尊重的话语送给每一位学生，把和蔼的微笑洒向每一位学生，在理解、信任的基础上，把激励带进课堂，以此激发起学生主动学习的内驱力，引导他们真正成为学习的主体，积极主动地参与学习，学会学习。2进行教学法指导对待学困生，应因人而宜，适当给他们降低教学要求，并制定出“学困生分层0标评价细则”，然后和他们作出一天、一周、一月的约定，鼓励他们一小步一小步地走向成功0标，继而争星脱闲，让他们建立起自信，体验成功的快乐。同吋，老师在平时课余时间必须做个有心人，对学闲

5、生进行个别的辅导，从最基础的专项训练开始入手，一点一滴地帮他们补起来，并在教学中对他们不讥、耐心、用心不讽、不舍不弃，对艽抱以爱心的态度。我们要在课堂教学中随时教给学生学习方法，及时引导学生尝试和归纳学＞J方法，冋吋还要培养苏良好的学习习惯，如课前准备d惯、倾听习惯、坐立惯、发言习惯、练惯、笔记习惯、解题习惯、讨论习惯、评价习惯、阅读习惯、演示习惯、自学习惯等。同吋，我们要利用课外学习辅导，加强学法指导，如指导学闲生如何预习和复习、如何审题和检验、如何识记知识、如何参与学科实践活动等。我们还应博采众长

6、，发挥团队力量，汇集他人智慧，帮助学生形成适合自己的学4方法。如采用教师点拨、同学互评、学法交流等形式，使学生认识到自己学习上的优缺点，进而改进之。3关爱学生学困生不仅学习“闲”，心也“闲”，因此老师一定要走进他们的内心世界，给予他们更多的关爱。如果老师真正将自己的爱心倾注给学困生，那么，那些学困生就会把老师当作自己的亲人、朋友，从而拉近师生之间的距离。正所谓“亲其师而信其道”，学生如果喜欢和敬佩一个老师，就自然而然去喜欢他所上的课，这种亲近和谐的师生关系就十分有利于培养学闲生的学AI兴趣，从而使学困

7、生逐步由“厌学”转变为“愿学”，直至“乐学”。我们常说“没有爱就没有教育”。那么，我们在教学过程中，该如何关爱学生呢？我觉得应始终做到“心到、情到、人到”。“心到”也就是说老师吋吋处处都要首先想到学生的利益和困难，特别是学困生的现状，要不定期与学困生交流，化解其思想矛盾；“情到”是指教师要从关爱学生的角度出发教育学生，与学生真诚相待，以师生之情、朋友之情、亲人之情对待他们，尊重他们，不讽刺、冷落他们，和他们建立一种平等、互信、友爱的新型师生关系；“人到”是指教师总会在学生最需要帮助和关心的吋候出现，及

8、时伸出援助之手，使学生对老师产生信任和依靠。只有我们不再冷落和瞧不起学闲生，不再刺伤其自尊心，学困生才不会与老师形成感情上的对立而产生逆反心理，也就不会出现学习恶性循环。我们要始终坚信有爱就有希望。4要发挥优等生的榜样作用有了榜样就有了“参照物”，学困生心目中就有了自己崇拜的“偶像”,从而使学闲生心中产生羡慕之情，增强模仿学的有效性，产生积极向上的学习动力和源泉。我们可以选优等生作榜样，也可以让进步较大的学闲生做榜样。通过评比、竞赛等各类学习活动，让榜样