提高学困生对物理学科学习的兴趣

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1、提高学困生对物理学科学习的兴趣吉林省汪清县第三中学校133200摘要：提高“学困生”学习物理的兴趣、培养他们的学习能力是物理教学的首要任务，关键要抓住他们的心理，充分利用学生强烈的好奇心把学生的注意力集中到课堂教学中来。为此，我通过改实验、新颖的课堂教学模式、创设可感知的生活场景等，让“学困生”与物理学科产生亲近感，消除其对物理学习的畏惧，找到学习物理的信心和勇气，达到从根木上提高“学闲生”物理学习兴趣的目的。关键词：提高学困生物理学习兴趣不同学生在自身因素和外界因素等方面的原因造成他们的差异，导致对物理知

2、识的学习上出现好恶之别，久而久之，学生对物理学习产生了厌恶情绪,发展成为“学困生”。子曰：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”为此，我们必须对这些“学网生”进行学习兴趣的培养，把他们的注意力重新拉回到课堂上来，引导他们积极学习。我结合物理教学实践，认为可从以下几方面做起。一、用别出心裁的“改进实验”，激发“学网生”学习物理的兴趣在课堂教学过程中我要帮助孩子们创造良好的探究实验氛围，有一次学习“二力平衡”，教材中设计的实验只有一个，我将它变成了五个实验：模仿《爸爸去哪了》用学生感兴趣的话题作为实验的切入点

3、。设计了五个房间分別对应“探究二力平衡的条件”的五种实验内容，之后由每组同学抽取各组的实验方案（其中有豪华版也有简朴版）。同学们从来没有见过这种实验方案,他们非常感兴趣，非常期待自己组里的实验内容会是什么呢。之后每组同学将自己的实验方案偎示给大家，与大家一起分享，一起学习，一起进步。在学困生进行探究学习时，要使学困生拥有充足、宽裕的发言、补充、更正和辩论的时间和空间，让各种不同程度学生的智慧都得到尽情的发挥。在之后的每节课中要多采用别出心裁的“改进实验”教学手段，把学生带入新授知识的大门。让我的课堂不再乏味

4、，能有效地激发全体学生的好奇心和求知欲，也大大调动了“学困生”们高涨的学d情绪，为新课的讲授奠定良好的基础。二、“流动的课堂”唤起“学困生”学习的主动性在学习“动能和势能”这•一节课吋，探究影响动能和势能的因素，激发学生通过知识的探索过程形成研宄探索意识和敢于创新的精神。学闲生通过前面的学习探究，已经基本掌握了功的相关知识，具备了一定的观察、探究能力，并且明确了观察探宄在物理学4中的重要意义，对观察探究的兴趣比较高，本节探宄关于机械能的知识是最常见的一种形式的能，是学生相对容易理解的。教学中要尽量联系实际，

5、应用实例，在探究实验中，结合学生生活的实际，尽量让学生动手操作，观察实验现象，以达到学生充分理解影响动能和势能大小的因素。我打破以往的固定式实验模式，采用流动式实验方式（好比上超市购物一样），这种设计重在调动学困生的参与度，让他们融入到物理学中，唤起他们学习的主动性。将实验设计为三组动能实验、两组重力势能实验、两组弹性势能实验，布局在教室前面和两侧，学生由组长带领流动式探究实验操作，学生做到右序实验，服从组长命令，一起解决问题，进而培养了学生闭结合作的精神。三、沟通你我他，用真情唤醒“学困生”学习的真心马克

6、吐温说：“我能为一句赞美之词不吃东西。”赞美之词如冋照耀人们心灵的阳光，冇了它，青年学生就能健康成长。在教学中要努力地去发现“学困生”的优点、长处、能力等，适当地赞美他们，不仅教师可以获得学生的好感，而且还可以使教学双方在心理和感情上靠拢，缩短彼此的距离。比如，在解答“学困生”提出的问题之前，先肯定他“问题找得准、问得好”，以鼓励他积极主动地寻找问题，增进师生间的相互信任与合作，“亲其师，信其道”，只要学生对教师有好感，就一定会对他所教的学科产生浓厚兴趣。四、理论应用到实际，开启“学困生”的求知之门学习的0

7、的在于应用，初中物理教材中的物理知识应用在生产生活中的实例不少，教师在生活中应注意收集和挖掘，在教学过程中理论联系实际，使学生既学习了物理知识，也掌握了生产、生活技能，使“学困生”体会到物理的用途。如在讲授摩擦力吋，可通过拔河比赛、传送带等问题；在讲授浮力吋，可通过轮船、潜水艇等问题；在讲授电学知识吋，可介绍安全用电、家庭电路的组成等问题……学生在课堂上学到的这些知识很容易在生产生活中得到应用，使学生很容易得到家长及社会人士的好评，容易让学生感受到学以致用的成就感，从而极大地调动他们学4物理的积极性。总之，

8、“兴趣是最好的老师”，对“学困生”进行兴趣教育，不仅能使“学困生”产生强烈的求知欲望，更重要的是这种强烈的求知欲望一旦保持下去，就会使学生产生巨大的学习内驱力，足以克服学中的各种闲难。让我们的课堂活起来，让“学困生”动起来，不断进步，在成长的过程中走向成功！参考文献[1】杨心德《中学课堂教学管理心理》。[2】《新世纪纪教师素养》。[3】张行涛郭东岐《物理课程标准》.2011年版，北师大出版社。