中学作文教学有益探索

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1、中学作文教学的有益探索淮阳中学语文组：闫汝凯【摘要】本文针对中学作文教学现状，提出了自己在教学实践中的做法：增设课外阅读、鼓励指导学生自评互评作文、指导学生写升格作文、引领学生写随笔等。【关键词】课外阅读自评互评升格作文随笔写作作文教学一直是语文教学中老大难的问题。今年担任高二语文教学以来，我在作文教学方面做了一些有益的探索，现不揣鄙陋，就教于方家同仁。一、增设课外阅读课。高中语文新课标指出：“课外阅读活动是阅读教学的重要组成部分。应根据不同学生的具体情况，适时推荐文化品位高、难易程度适当的课外读物。

2、”实践证明：阅读是吸收，似蚕之吃桑叶，写作是倾吐，似蚕之吐银丝。现在的学生由于电视电脑的普及，动画游戏占据了他们大量的时间。学生语言习得的最佳手段——纸质阅读严重缺位。这使得他们即使占有了生活，也未必能写出佳作。宋代朱熹云：“问渠那得清如许，为有源头活水来。”因此，开辟课外阅读课，积极引导学生拓展阅读面，开阔眼界，提升境界，成为必然。在具体教学实践中，我在每周专设一节课外阅读课，以确保阅读时间。我把阅读分为指令性阅读和自由式阅读。指令性阅读目标明确，一般和课堂阅读教学相辅相成。如在学习必修五鲁迅的《春

3、末闲谈》时，我指导学生阅读读本中的《春末闲谈》的姊妹篇《灯下漫笔》，萧红的《回忆鲁迅先生》，田家英的《奴才见解》。通过拓展阅读，加深了学生对《春末闲谈》深意的理解。自由式阅读就是鼓励学生依据学生阅读兴趣选择有益的课外读物，培养学生的阅读个性。为了提高阅读实效，培养学生良好的阅读习惯，我还加强读书方法的指导。一是指导学生“不动笔墨不读书”，学会在读书时圈点批注勾画；二是指导学生做读书札记，做摘抄或写心得；三是，积极举办读书报告会，让学生分享阅读乐趣，交流阅读成果，共同提高阅读能力。目前，班内阅读氛围浓厚

4、，阅读书籍广泛，为学生写作能力的提高了打下了坚实的基础。二、鼓励指导学生自评互评作文。新课标指出：学生要“能独立修改自己的文章，结合所学语文知识，多写多改，养成切磋交流的习惯。乐于相互展示和评价写作成果。”教育家叶圣陶先生指出：“‘改’与‘作’关系密切。‘改’的优先权应该属于作文的本人，所以我想，作文教学要善于培养学生自改的能力。”由此，我在作文教学中大胆放手学生，自改互评。3为让学生评改有的放矢，获得实效，我每次根据写作训练重点，规定此次评改重点，或立意、或结构、或语言、或选材、或议论文的用例与引材

5、等等。并要求两人以上评阅，有眉批有总评，正确使用修改符号，总评不少于60字。对有争议的文章，作者与两位评改者共同商讨，不能定论的由老师仲裁。老师对整个评改过程予以监督，如发现有敷衍或疏漏之处，及时予以批评指正。经过一次次自评互评，学生已养成了自主修改的习惯，修改能力大大提高。三、指导学生写升格作文。以前写作，学生完成，交给老师，老师批阅，返回学生，学生之间的互动就是批语、分数和课堂上老师泛泛的讲评。学生对此常常不感兴趣。作文还是那个作文，分数还是那个分数，无非是记住老师千叮咛万嘱咐的几个不能这样写不能

6、那样写的教条，于学生写作水平的提高，实无大益。要改变此种高耗低效的做法，实行升格作文应为良方。升格作文，即让学生在第一次写作基础上，认真分析，查漏补缺，进行二度创作。其目的就是使学生体验写作，完善写作，有成就感。升格作文对老师的要求是：认真批阅学生作文，发现学生此次作文中出现的共性个性问题，并及时讲评；对一些问题较多的作文，实现面批，对学生升格写作提出中肯的意见；帮助学生积累精简典型的素材，解决学生无米之炊之难题；组织学生互赏作文，取长补短，提高自己。升格作文对学生的要求是：思想上高度重视，不敷衍；积

7、极分析自己的文章，真正发现不足；虚心听取他人意见和建议；围绕此次写作主题，搜集整理相关素材，使之丰富；多角度思考，力争使文章有自己的语言和思想；以高度负责的精神完成升格作文，使作文真正是“丑小鸭”变成“白天鹅”。本学期通过多次升格写作，一定程度上实现了学生写作技能、写作情趣的提升。四、引领学生写随笔。中学生作文有指令性写作和自由写作之分。指令性写作顾名思义就是老师设定题目，学生依此作文，不管是命题作文或话题作文或材料作文或新材料作文，都要求学生在规定的范围内写作，如若越雷池，则被视为偏题跑题，后果可想

8、而知。自由式写作则完全写学生的所见所闻所感，从内容到形式，皆在学生掌握中。这种作文很少有偏题跑题现象，也最能体现学生的真性情，真思想。总观两种写作形式，第一种比较刻板，限制较死，但却为高考所采用；第二种又过于散漫，不利于规范写作，也不利于迎接考试。所以，两者结合，形成互补，该是最佳的做法。新课标在学生写作方面也指出：要“力求有个性、有创意的表达，根据个人特长和兴趣自主写作。在生活和学习中多方面地积累素材，多想多写，做到有感而发。”并规定：每学期学生“课外