小学语文阅读教学有益探索

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1、小学语文阅读教学有益探索摘要：小学语文阅读教学因为教学目标的多元发散造成了教学内容的广泛性和教学方法的多样性，因此，探究小学语文阅读教学的有效方法显得至关重要。关键词：削枝强干；讲求实效；延展课堂小学语文阅读教学因为教学目标的多元发散造成了教学内容的广泛性和教学方法的多样性。工具性、思想性、人文性并存的内容往往使得教师从不同的视觉去发掘教学素材背后的教育功能。从现实的调查中我们发现，这方面存在着教师各施己教的现象，缺乏严格的阶段目标意识和统一的教学要求。教学手段比较单一，大多数教师都是带领学生解读文本，以情节内容教学为根本，缺乏应有的语文基本

2、能力的训练。教学过程以课本为主，没有将学生的课外阅读纳入阅读教学的整体框架，结果是高耗低效。一、瞄准目标，削枝强干，从教材内容走向教学内容《义务教育语文课程标准》对小学阶段的阅读教学目标和训练评价有详细的要求，在教学内容方面没有严格的限制，那么，什么样的内容才适合小学生阅读？有了合适的教学内容以后，我们的教学应该重点突出该内容中的哪一方面的教学？这方面我们首先要做的就是充分用好用足现行的教材，将教材内容进行细化，将小学阶段阅读教学的阶段目标有针对性地融入每篇课文的教学之中，做到有重点、有步骤。比如，《小露珠》一课的教学，有的老师局限于童话本身

3、的体裁进行教学，这超出学生的认知和理解水平，结果可想而知。事实上，这篇课文是对学生进行对话、朗读训练的典型，我们完全可以借此让三年级的学生认识和接触比喻句，学会生动表达。为了让学生理解“像钻石那么闪亮的小露珠”的意思，我们可以出示：小露珠和钻石相像的地方是它们都是？如此训练，带领学生发现比喻产生的基础和表达的效果。当然，我们不反对学生课外读物进入课堂，关键是我们引入的阅读内容要契合学生的年龄特征和身心发展规律，要有目的、有计划地推荐给学生。作为老师，我们推荐读物前,首先要心中有数：这部分作为教学内容合适吗？正确吗？要让目标引领教学内容的选择。

4、二、注重方法，讲求实效，从教师理想走向学生需要最近发展区理论研究表明，教学活动的起点问题是教学最为关键的环节。教学活动应该从学生的实际需要和现有状态出发，带领学生逐步实现发展，最终达成教学活动的整体要求。阅读教学从哪里起步？这是我们每个老师应该思考的现实问题。阅读教学不能根据老师的自我想象或是于教材固步不前，而是要调查学生阅读水平的发展情况和阅读兴趣的方向，按照“整体匹配，部分失配”策略安排阅读教学活动，即整体教学内容和教学方法要与学生的个性特点相符合，继而调动他们阅读学习的兴趣和爱好，同时，要按照阅读教学的目标要求，增加他们还不太感兴趣或自

5、愿阅读的内容，逐步拓展阅读的空间，调整阅读的方向。如，《艾滋病小斗士》教学前，一位老师没有急于让学生感受“小斗士”的顽强和乐观，而是让学生从'‘艾滋病”的危害和病情谈论起，学生学得积极主动。正是有了病情的痛苦和巨大的心理恐惧阴影作为铺垫，学生才对主人公的行为越发敬佩，他一边顽强地与病魔作斗争，一边关心和他一样患病的儿童。学生深刻感受到这位小男孩的顽强和富有爱心。阅读行为从根源上讲就是一种心理期待，当学生开始接触读物时，便会有阅读疑问、阅读猜想，进而发展为阅读的理想实现。这些是推动学生阅读能力发展的潜在力量，我们要让学生的这种热情得到宣泄，鼓励

6、他们将自我阅读的感受和体验进行展现。从这一方面来看，教师教学的基础就是发展学生阅读的情感和期待，教会他们如何去学会读书、学会表达。三、延展课堂，不教而教，从封闭教学走向开放阅读苏霍姆林斯基说：“我坚定地相信，少年的自我教育是从读一本好书开始的。小学阅读教学有两个主阵地，其中非常重要的乃是课外阅读。”《义务教育语文课程标准》要求义务教育阶段学生的阅读在量上达到400万字以上，如果仅仅在课内这是无法企及的目标。因此，拓展阅读空间，培养学生的自主阅读能力和兴趣是阅读教学的重要话题。在平时的教学过程中，我倡导学生将速读和精读相结合，首先根据自己的兴趣

7、和爱好选择性地浏览，对适合自己的部分做详细的品读和吟诵，必要的时候鼓励学生将精读部分产生的自我感受和思考随时记录下来，做成读书笔记或摘录。对于自己不太感兴趣的部分，在以后适当的时间，也可以进行反复的随意关注，不求深入地了解，只要有所涉及。除此以外，我还在平时注重学生阅读刊物的推荐活动，每个月将学生阅读的书目及时公布，将其中的部分书目大体内容和精彩片段做介绍。一般推荐书目的范围基本涵盖思想性、故事性、历史性、文学性等特点。课外阅读活动的开展，兴趣是基础，引导是手段，学生自我教育是目的。实施自主阅读教学，其基本思想是基于生本教育的理论，生本教育充

8、分尊重学生的学习主动权，认为教师的教是为了学生的学，教育要力求''教师少教，学生多学”，最终实现“不教而教”。实践证明，课堂上把握阅读指导的策略，课外培养阅读兴趣，