浅谈对农村小学高年级学生厌学的探索

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1、浅谈对农村小学高年级学生厌学的探索广丙横县校椅镇第三初级中学530308摘要：国家教委新颁布的德育大纲明确地把心理健康教育作为德育的一个重要组成部分，在教学实践中就发现厌学己经成为目前农村小学生学习障碍中最普遍的问题，厌学现象的存在，为我们教育界、乃至整个社会敲响了警钟,它严重影响到学生的学习和心理健康，也阻碍了学校教学工作的顺利进行，是对我国教育改革的挑战。关键词：农村小学生厌学探索一、学生自身的因素学生厌学的根木原因在于自身，缺乏自信、自立、自强：今天的孩子由于爷爷、奶奶、父母的宠爱，自立能力极差、依赖思想严重，他们的创造力和想象力、喜欢与众不同

2、思想行为被思想保守、生活呆板、只注意分数的父母所压抑，孩子不能为自己的独特性、创造性而感到骄傲，于是对自己的无能自暴自弃。有的是由于学习生活太单调，乂缺乏自我心理调节；有的是贪玩，有的是被网络、电脑游戏所迷惑，也有的是因为社会风气不好影响，等等。父母或老师不切实际的要求：过高要求使孩子产生害怕失败的心理，继而导致上进心丧失和学习动力缺乏。学生的厌学思想中还有不少叛逆思想在里面，凡是学校纪律约束的行为他便越要做，总之就是无视学校纪律，不尊重老师。认为自己读书不是为了自己而是为父母、老师读。二、家庭因素有的父母经常吵架，孩子受到伤害就会心事重重、无心学习

3、。有的父母对孩子要求过高、过低或放纵，整H忙于自己的工作、生意没有时间顾及关心和教育孩子的事，而忽视了孩子入学后的心理变化，在学习过程中遇到困难，认为学习太苦就失去了兴趣和动力，从而产生了厌学。三、学校因素学校为了追求升学，给学生的学习负担过重，如：数学、语文、英语、大量的作业，一连串的考试。让原本活泼好动的学生受到了限制，学校的规章制度及班纪班规过严而刻板，学校生活过于紧张；学校没冇开设任何兴趣班，孩子在学校中找不到自己感兴趣的东西。老师教育手段落后，在一定条件下容易诱发学生的厌学心理。四、针对厌学问题我们进行如下探索1.针对学生厌学进行具体分析。

4、对于家庭因素引起的厌学，教师劝家长为了孩子的前途着想，改善家庭气氛，给予孩子温暖和理解。如果是学4引起的厌学，家长老师要帮助学生处理好劳逸结合的问题，鼓励学生多参加娱乐和文体活动，消除心理疲劳。2.改变态度，改变观念，培养兴趣，树立信心。引导厌学的学生从新认识自我价值，形成良好的自我意识，变厌学为乐学，要学会发现自己在学习和生活中的优点、态度，给予肯定。这样就能够相信自己是最棒的。兴趣是最好的老师。厌学的同学对自我价值有了新的认识，就会参与自己感兴趣的学习活动，逐步养成良好的学习习惯和正确的学习方法，进而树立信心、坚定信念，彻底告别厌学的心理。3.目

5、标明确，方法得当，师生关系和谐。厌学的同学要给自己制定一个适合自己的学习0标，B标制定不能过高也不能过低，过高的0标容易使自己产生较大的心理压力，往往会欲速则不达；当然，0标太低会起不到激励作用。所以，确立学习0标必须要根据自己的实际情况来定。制定了学习目标，学习方法也很重要，很多厌学的同学觉得自己再怎么努力学习成绩也不好。其实，只要这些同学调整自己的学习方法，从基础知识上入手。做到课前做好预习、课中认真听课、课后要认真及时地完成作业，做好复习工作。搞好师生关系，很多学生因为师生关系紧张而产生厌学情绪，要尽量和老师多接触、多沟通、多请教。建立一个平等

6、、融洽的师生关系。我们必须正视学生的逆反心理，必须使学生不断改进，完善自己的性格。引导他们多读好书，多交益友，多锻炼，加强自我修养。对于叛逆的孩子，教师感到不好沟通。我们不要老是盯着学生的弱点，不要拿学生的短处同别的学生的优点比较。在与学生接触吋，尽可能多找孩子的优点，并多鼓励他，减少学生对老师的抗把心理。面对孩子令人不解的行为，要换位思考，想想孩子为什么会这样，我们不要老以学习成缋入题,这样会让学生心有压力。老师不要带着情绪去教育孩子，否则适得其反，会导致孩子厌学情绪加深。允许学生犯错：这个阶段是孩子形成主见的关键吋期，犯错肯定难免，所以，老师应该

7、允许孩子犯一点错、吃点亏，不要过分束缚孩子的手脚。针对学生厌学我们学校教育还应该开展多种多样的活动，如开设一些兴趣班，多一些文体活动，就可能收到很好的效果。五、改进课堂教学，提高厌学学生的学习兴趣我们在教学中可以对厌学学生降低要求，让他们恢复自信心，只要有一点进步，就要及时地给予鼓励、表扬。如：某同学上课纪律比以前进步了，作业也做得很好，很正确，字比以前写得更工整了，老师很满意，这样的表扬和鼓励能增加学生的自信心，让他们自己从心里感觉自己进步了。让厌学学生找到自信点，自觉克服缺点，争取更人的进步，使他们的自我意识在老师的赞扬声中形成。教师对他们教育要

8、有感情、有理智、有恒心、有效果，做到耐心和细心，我们要善于发现他们身上的特长加以赞赏。要转变一个厌学学生单依