浅谈如何通过竖笛演奏提高学生创编能力

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1、浅谈如何通过竖笛演奏提高学生创编能力　　摘要竖笛教学具有培养学生准确的音高概念、稳定的节奏感、学习的自信心等优势。本文通过创作节奏及简短曲调、创作简短歌曲、创作变奏曲三个方面，阐述通过竖笛提高学生创编力的实践策略。　　关键词竖笛想象创编编配　　中图分类号：G427文献标识码：A　　现今社会“创造”，对于基础音乐教育的价值，已引起包括课程专家和学科专家在内的众多音乐教育界人士的广泛关注，越来越成为广大基础音乐教育工作者的共识。而把创造视为一个新的音乐学习领域，是音乐新课程的一个重要培养技能。　　一位瑞士心理学家曾说过：“教

2、育的主要目的是造就能创新的而不是简单重复前人所做过的事情的人。”还有人主张，培养创造能力和不断探索的精神应该是教育的一个特征。　　音乐教育本身就需要丰富的想像力及创造力，如果教师能有意识地运用它来培养、扶植、激发学生的创造力，那么学生就会在获得大量音乐知识的同时，发挥自己的创造才能。　　而竖笛因其小巧、便于携带、经济实惠、简单易学等特点多年来深受学生和老师的喜爱。我校进行竖笛教学研究已有7年之久，平时也会利用竖笛进行简单的创编，笔者通过以下几种方式来提高学生的音乐创造力，并取得了一定的效果。　　1激发兴趣，创作节奏及简短

3、曲调　　兴趣是最好的老师，有了兴趣，学生才能创造出美妙的音乐。但由于学生的音乐素质不同，所以编写曲谱是一大难点。为此，我经常给学生讲音乐家的有趣小故事，让他们把对音乐家的喜爱转移到对音乐家作品的喜欢上，并激发创作热情。　　在唱完《草原上》这首曲子后，后面有一个小练习：用“356”三个音编一编，唱一唱。刚开始，同学们都无从下手，于是给同学们讲幼年的莫扎特的故事，他经常聆听音乐，尽管不懂作曲法，亦能作出曲子来。咱们也来一个集体创造，与莫扎特一比高低，说不定创作能力还优于莫扎特呢！笔者的鼓励同学们心领神会，创作的欲望被激起。笔

4、者又借机讲解了作曲的基本知识，让他们先编节奏，再加上音。于是同学们便自由组合开始编起来了，不管他们编得好与坏我都给予表扬。最后，展示了几条编的好的旋律吹奏，演唱给同学们听，还将部分同学的创编结果进行了点评并且给予了一些修改建议，同学们听了之后都特别高兴，我告诉他们：“实际上，你们在我眼中就是个小小作曲家”。这大大激发了他们的创作热情，增强了他们的自信心，紧接着我给同学们讲了作曲的基本条件和我们必须掌握的一些基本技能，从而引起他们对学习乐理知识的重视。　　2创编简短歌曲，感受作家创作过程　　美国最具影响的心理学校玛斯隆说：

5、“我们必须教学生成为一个会创造的人，至少有能面对新奇事物的思想，去做即兴创作。　　三年级《唱给妈妈的摇篮曲》课后有一条练习：以下节奏的时值哪些是相等的？组合成四小节节奏拍一拍。节奏分别是：　　X-XXXXX0XXX　　刚开始，笔者直接让学生在纸上编节奏。结果很多同学编出来后拍子都是错的。于是，先跟他们复习三拍子和二拍子的编配规律，然后试着编两小节出来给大家做示范。　　3通过欣赏，为乐曲作变奏　　新《音乐课程标准》指出音乐教育要以审美为核心，作用于人的情感世界。而音乐欣赏是一种最直接的审美活动，通过教学能有效地培养学生创造

6、美的能力，更能体现《标准》中创造性发展价值。因此，在音?方萄Щ疃?特别重视学生的艺术实践，并积极引导学生参与各项音乐活动，通过音乐艺术实践，增强了学生音乐表现的自信心，并且培养了孩子们良好的合作意识和团队精神。只有让学生积极参与音乐欣赏活动，才能真正提高学生的音乐素质。　　让学生欣赏了《小星星变奏曲》，跟学生一起分析变奏曲的特点，学生知道了变奏就是将乐曲的节奏和旋律进行变化。学生经过讨论后决定将《玛丽有只小羊羔》改为变奏曲。　　首先对节奏进行改变，各小组一起讨论，一起创编，学生创作的旋律有：　　7.65.6

7、777-

8、6

9、66-

10、777-

11、　　7.65.6

12、7775

13、6676

14、5---?　　接着，我们又对旋律进行了创编：　　75756565

15、54546565

16、75757-

17、64646-

18、75757-

19、75756565

20、54546565

21、757575

22、646476

23、5---?　　学生们充分展开思维、想象、分析、讨论、创作，课堂立即活跃起来，最后写出来的乐句可谓是多不胜数。而且各种拍子、情绪、风格的旋律都有，有的活泼欢快，有的舒缓自由、有的流畅如歌，有的紧奏急促……笔者将大部分同学的创作都展示于集体面前，让他们互相欣赏互相评价，学生们的创作热

24、情高涨，积极性得到了肯定，坚定了学生再创造的勇气和信心。也确实创作出了不少优美动听的旋律。这样，既能加深巩固学生对知识及作品的理解，又能丰富课堂内容，活跃学生思维，还能培养学生的创新精神，起到了一举三得的效果。　　通过一年的实验，发现在竖笛教学中开展对学生旋律创编的研究充分展现了孩子们自我表现能力，让他们的表现欲望得