我国高考英语改革与发展的三个阶段

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1、我国高考英语改革与发展的三个阶段邓北平【摘要】高考英语是我国高考科目中改革力度最大、发展最快、变化最频繁的一个科目。因此，我们研宂高考英语，就必须首先厘清高考英语发展变化的轨迹，力求认识、掌握其演变规律，为我国中学英语教学服务。我国高考英语的改革于1985年正式起步。至今，大致经历了三个阶段：酮ET标准化考试试验期（1985—1992年），MET标准化考试发展期（1993一1995年）和NMET标准化考试成熟期（1996年一）。【关键词】高考英语改革发展阶段我国高考英语考试改革于1985年正式起步

2、。1985—1986年由广东省作为改革试点率先进行英语标准化考试试验，1987年推向全国，迄今为止，已有十儿个年头。多年来，高考英语从未忽视过国外考试的成功经验，也从未轻视过国内英语教学的阶段性成果，更未放慢过自身的改革步伐，一轮又一轮的改革将高考英语不断推向成熟。从命题导向与改革力度（包栝对试卷结构的调整）的角度看，高考英语改革大致付分为三个时期。l.MET（MatriculationEnglishTest）标准化考试试验期（1985—1992年）；2.NMET（NationalMatricula

3、tionEnglishTest）标准化考试发展期（1993—1995年）；3.NMET标准化考试成熟期（1996年一）。一.MET（MatriculationEnglishTest）标准化考试试验期（1985—1992年）高考英语标准化考试试验期创造了儿个第一。第一次引进了标准化考试这种形式。标准化考试属于客观性考试的范畴，它可分为常模参照性考试和目标参照性考试。前者以常模为参照点，反映应试者成绩在考试总成绩中的位置，一般川于选拔、水平、安置等方面的测试。后者以专业或学科的目标为参照点，通常用于达标

4、、合格考试等。高考英语属于常模参照性考试。由于标准化考试实现了高度数量化，在科学性，客观性和有效性方而，达到了前所未有的水平。[1]W87年向全国推行MET考试时，连主观性试题都没有（W88年才有书而表达题），完全只有客观性试题，这对大规模考试降低评分误差起到了不可低估的作用，一时间举国上下一片叫好声，认力客观即是公正，而公正又和公平是一对孪生子，因而客观、公正、公平在人们的意识深处成了不可分割的三位一体。历史地看，高考英语标准化考试给人们思想意识的冲击更甚于对社会现实生活的冲击。毕竟，高信度是其重

5、要特点。1988年MET第一次引进了书面表达这种新题型。这种题型从一开始就显示了重要的地位，其分值占到全卷的15%。试题对写作内容乃至字数有明确的要求，而且为了做到主观性试题评卷的客观化，书而表达的评分标准也制定得相当细化，对内容要点，语言表达均有程序化规定。这种题型的出现在某种意义上反映了人们对语言学习目的认识的进一步深化，因为语言学习的目的是为了使用，而对使用语言知识还是使用语言本身这个问题，人们己经开始了理性思考。书面表达题正是对纯客观性试题的一种纠偏，它对激活学生的动手能力，培养写的能力和促

6、进中学英语教学的改革，尤其是阅读与写作教学的改革，以及改变人们对语言学习的认识都起到了良好的导向作用。此外，MET第一次借鉴了国夕卜“快速应答”（high-speedresponse）的作法。MET题量大，覆盖广，1988年卷面达14个Page，1990则已达16个Page。考点多而且广，留给考生的思维时间少，思维空间小。企卷对考生答题的速度提出了极高的要求。每一个大题都有参考时限。中学英语教学中对学生所进行的答题速度训练，题惡:训练，直至题海战术即肇始于此。MET经过儿年的试验与推广，人们一面尝到

7、了标准化考试所带来的甜头，一面又迅速察觉到它所带来的问题。人们不得不掩“卷”沉思。问题一：高考英语的针对性是什么？是考共性还是个性？客观性试题强调唯一，强调固定应答。一句话：强调标准化、统一化。这，必然抹杀个性。问题二：高考英语是考语言知识还是考语言能力？二者比例应如何分配？如何更有效地考查学生的实际语言能力？问题三：如何解决“指挥棒”问题？“指挥棒”的负而影响反映在屮学英语教学屮主要是“二重”、“二轻”。即重考点训练，轻素质培养；重答题速度训练，轻思维能力培养。一.NMET（NationalMat

8、riculationEnglishTest）标准化考试发展期（1993—1995年）针对上述问题，高考英语（在开发新题型，调整试题赋分方面）加大了自身改革的力度，在坚持“有利于高校选拔新生，有利于中学英语教学”［2］总的命题原则之下，继续体现“试卷总难度基本不变,题型与命题思路基本不变”［3］的构想，在贯彻“稳定屮求发展，发展中求创新”［4］这一指导思想上做文章，逐步形成了“注意交际，强调应用，探索能力检测”［5］的改革方向，取得了显著的效果，并产生了良好的教学效应。