数学教学中如何发挥学生的主体作用郭新玉

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1、数学教学中如何发挥学生的主体作用郭新玉郭新玉山东省平度市崔家集镇中庄小学266700学生是学习的主体，作为一种教学原则和现代思想早就被广大教师所认识。但是目前课堂教学存在着比较突出而又普遍的问题，就是学生参与学习活动的意识不强，独立思考能力差，如何优化教学过程，积极发挥学生的主体作用，激励学生主动参与知识的探究，并使学生学得生动活泼，使其智力得到开发，能力得到培养，是个值得探宄的问题。一、创设宽松和谐的课堂环境，发挥学生主体作用一个人在轻松自由的心理状态下，才有可能出现创新思维的灵感。相反,在压抑、恐惧的心理状态下，很难有所

2、创造。在课堂教学中，要使学生处于轻松自由的心理状态。首先要有和谐的师生关系。亲其师才能信其道，建立和谐的师牛.关系是教学相长的前提。其次教师要尊重每一位学生，努力挖掘他们的闪光点,尤其不能歧视那些学习上有网难的学生，要鼓励他们只要讲究学习方法，坚持不懈地付出努力，就能成才。实践证明，能使学生尊敬、信赖并且喜欢教师，学生都喜欢上他的课，而不喜欢上不尊重学生的教师的课。教师要给予学生关心和帮助，鼓励学生参与学习活动，及时肯定他们的点滴进步；对岀现的错误，要适时、耐心引导他们分析其产生的原因，使其主动去改正，从而增强他们的学习兴趣

3、和信心。所以要使课堂教学达到有效而且高效，就要营造民主、和谐平等的课堂氛围，建立朋友式的师生关系。1.引导学生真正参与教学活动教学中实施学牛.为主体实质就是素质教育。教师在教学中是否把学生视为主体。是否建立以学生为主体的意识，不仅是一个教学方法问题，而是一个教学观念问题，教为主导、学为主体是数学教学中必须遵循的一项原则，教师是教学过程的组织者、指导者、启发者，起的是主导作用，而学生是学习的主人，是课堂教学的主现者，应该激发学生的参与动机，引导学生参与教学过程。适当情况下可放手让学生自己获取知识，培养主体意识。例如：教学圆锥的

4、体积计算公式吋，先让学生动手操作，每人自制一个圆柱体容器及等底等高的圆柱体容器,上课时教师指导学生操作，拿自制的圆柱体容器装满沙子往圆柱体容器里倒，当三次装满吋，老师提以下问题让学生思考分析。(1)等底等高圆柱体的体积是圆锥体体积的几倍？圆锥的体积是圆柱体体积的几分之几？(2)圆锥的体积应当怎样计算？公式是什么？学生通过操作一一观察一一推算出：等底等高圆柱体的体积是圆锥体体积的3倍；那么圆锥的体积是圆柱的体积的1/3,从而学生自己推算出了圆锥的体积计算公式：V锥=l/3Sh。1.创设情境，激发动机学生在学习教学的过程中，存在

5、着“数学难理解”的畏难情绪，对数学不感兴趣。其主要的原因是，教师没奋注意到激励学生的参与动机，而把学生放在被动接受知识的位置上。没有根据小学生既好奇、又争强好胜的心理特征，创设一个让学生参与的情景，争做学习的主人。怎样才能引发学生的参与动机，发挥学的主体作用。教师就应该恰当地结合学生的心理，创设数学情景激励学生的参与动机。2.坚持“启发式教学”，发挥学生的主体作用教学应充分体现以学为主体，实施素质教育。预提到数学课堂教学应从学生的实际出发，运用各种合理的教学手段，调动学生学的积极性和主动性,促使学生勤于动脑，积极思维，自觉努

6、力地获取知识。从而培养学生分析问题和解决问题的能力，发展智力，以实现教为主导，学为主体。运用“启发式”教学培养学生学习数学的自觉性、积极性、激发学生学习数学的兴趣，引导学生主动地研究问题，发现规律，提出见解，真正使学生成为学习的主体。3.优化教学过程，体现主体意识教学过程是教师指导学生对客观事物的认识过程。它是以一定的认识论为基础的。所以小学数学教学也必须以科学的认识论为指导，从生动的直观到抽象的概念，又从抽象的概念到具体的实践，从而引导学生沿着实践一一认识一一再实践一一再认识的正确认识规律，去获取知识，发展思维。整个教与学

7、的过程也就是体现学为主体的过程。例如：教学平行四边形的面积时，可以先引导学生会记长方形的面积公式。接着老师指导设问：我们能不能把平行四边形变成长方形来计算？然后让学生操作进行割补，把平行四边形转变成了一个长方形，老师引导提问：1.割补后的长方形的长跟原平行四边形的长吋何关系？2.割补后的长方形的宽跟原平行四边形的宽有什么关系？3.平行四边形的面积应该怎样计算？学生讨论、推理得出：平行四边形的面积应该怎样计算？学生讨论、推理得出：平行四边形的面积=底&^0^5;高。这一过程既让学生掌握了转化的方法，冋吋也培养了学生的推理能力。

8、课间，如何精心设计教学过程，使教学过程成为学习规律的展示过程。这也是提高教学质量，体现素质教育的重要问题。二、充分发挥小学生在数学教学中的主体作用问题意识是小学生在认识活动中遇到一些难以解决的疑惑的实际问题或理论问题吋产生的一种怀疑、闲惑、自问、探究的心理状态，这种心理状态驱使学生积极思维