探寻“综合板块”的教学之路

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1、探寻“综合板块”的教学之路《牛津小学英语》教材每个单元的E，F,G，H等板块的内容综合了木单元相关新知的复习与巩固，故我们可以称之为“综合板块”。随着小学英语课堂教学的H趋深入，广大教师越来越重视单元教学的整体推进。因此，教材“综合板块”的教学也逐渐受到重视。以下笔者例谈一些常见的“综合板块”的教学误区并提出相应的解决策略，以期引发大家进一步的思考与实践。误区一：原样重现，缺少新鲜感【案例】教学内容：《牛津小学英语》5BUnit9TheEnglishclubF板块教学过程：教师把一张大棋盘贴在黑板上，然

2、后拿出一个大骰子，与学生玩起了F板块的游戏。教师先与一名学生示范比赛:掷骰子、走棋子、用“Whatcountryisit?”进行问答。接着，教师让学生打开教材，同桌两人参考教材上的“棋盘”再玩一局。【分析】以上教学过程除了游戏还是游戏，看似教得很扎实，实际上却是“死教书”。教师全盘复制了书中现成的游戏形式、规则以及道具。然而，教师没有考虑到“下棋”很费时，而且此游戏课前预习时学生己看过、玩过，再原样重现很难激起他们的兴趣。【对策】巧妙变脸，使教材“陌生化”美国心理学家克雷齐在《心理学纲要》中指出：“人们

3、对外界的刺激有‘趋新’、Sdsquo;好奇’的特点，新奇的东丙才能唤起人们的兴趣，才能在新的视角、新的层面上发掘出自我木质力量的新的层次并进而保持它。”因此，教师要对教材进行创造性的开发，以使教材“陌生化”。教师不妨将F板块“变脸”成另一个游戏：利用多媒体课件在屏幕上显示数字1〜8,然后让学生自主选择一个数字。教师每点击某一个数字时，课件就会链接到F板块的棋盘上的某一幅画面以及一些问题。这些问题既包括“Whereishe/she/itIVom?Ishe/shea...

4、?”等己学句型，也包括了“Whatcountryisit?”等新句型。由于学生对数字背后的“何种图片、何种问题”充满了好奇，因此游戏操作起来更紧凑，学生的参与热情也更高。误区二：零敲碎打，缺乏整体性【案例】教学内容：《牛津小学英语》5BUnit6AtaPElessonE,F,G,H板块教学过程：教师在设计这些板块的流程吋，先从H板块的歌曲切入，活跃气氛;然后从复习该单元词组、句型入手，引出E板块的对话教学；紧接着进行G板块的语音教学，顺带做一些辨音练最后让学生打开书本照着F板块“画一画”、“说一说”。【

5、分析】单看该教师每个板块的教学并没有大的问题，但总体来看，各个板块各自为阵，相互割裂，缺少了内在相应的联系，没有组合成一个有机的整体。【对策】化整为零，创设大情境我们在教学“综合板块”的过程中，应紧扣板块之间共同的主题，积极挖掘和建立板块之间的联系，力求将分散、零碎的板块融入到精心创设的真实情境中去，串联形成一个整体。同样的教学内容，教师可以链接到“2010年广州亚运会”的真实事件中来，用“Howtobeavolunteer?”这一话题串联四个板块:First,youshouldbehealthy.Do

6、someexercisewithme.（导入H板块的歌曲）Second,youshouldhaveagoodpronunciation.（引出G板块的语音教学）Next,youshouldhaveperformanceskills.（进行E板块教学）Then,youshouldbecreative!（完成F板块的创意图画）Atlast,youareagoodvolunteer.这样，四个板块组合成了一个“优秀志愿者”的训练营，学生在环环跟进中获得了知识、能力、情感的整体发展。误区三：平均用力，缺失重难点

7、【案例】教学内容：《牛津小学英语》6BUnit3AskingthewayE,F,G,H版块教学过程：教学过程记录如下：【分析】这节课失败的主要原因是该教师“眉毛胡子一把抓”,不分轻重和主次，平均用力。F、G、H板块相对容易掌握，因此这些内容就不需要教师花“大力气”去教，而E板块的短文较长且冇一定难度，教师应该进行重点讲解。【对策】取舍有度，在重难点上发力“综合板块”虽然各有各的精彩，但教师在处理吋应该抓住重点板块细说，抓住个别板块精讲，切忌没冇重点，泛泛而谈。这就要求教师要吃透教材，做到“学生已经会的不

8、教，学生容易会的简单教，学生难懂的着重教”。就这'TH果而言，教学可以先用歌曲导入，再以“YangLingandAndyarevisitingNancy.”为主线串联如下板块：Step1：YangLingcan’treadthesewords.Canyouhelpher?教学G（语音）板块。Step2：Next,theyplayedagame.Let’splaythisgame,too.出示F板块的游戏，让学生自己看