渗透“学本”思想构建有效课堂.doc

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1、渗透“学本”思想构建有效课堂【摘要】“学本”，就是要以学生为本，让学生融入到语文学习活动中。提倡“学本”旨在以学生为中心，把“学”和“教”有效整合，真正达到“学教合一”的境界。在语文教学屮要多引导学生g主学习，组织学生展幵探究活动，以此而让学生更好地获得语文知识的构建，在语文学习中获得更好地发展。【关键词】语文；学本；课堂何谓“学本”，即“以学生为本”。在语文教学屮，若教师不知道自己所教的学生的起点、所掌握的知识、需要的知识，教学也就成了纯粹的“教”，“学”也会变得无结构、零散而单调。这是传统语文教学中较为常见的问题，老师的眼里没有学生，手里只有教案，心里只有知识，课堂屮的互

2、动不足，学生难以真正获得对语文知识的理解和构建，课堂教学效率自然不高。“以学为本”是相对于“教本”而言的，“学”指向的不仅是学生，也是学习。提倡“学本”旨在以学生为中心，把“学”和“教”有效整合，真正达到“学教合一”的境界。一、“学本”课堂在高中语文教学中的应用步骤从从教师教学角度而言，在课堂中，要关注学生的起点，在学习过程屮的状态，切要对学习结果进行评估。从学生的学习角度而言，要先学感知，再和同伴进行交流，并展示学习成果，最后获得语文能力的提升。从整个课堂活动来看，可分为课堂启动、课堂学习、课堂指导、课堂反馈。无论哪个角度，都是紧紧围绕“学”而展开的。先从“教”的角度说，课

3、堂活动要顺利展开，教师在整个教学中起到的是主导作用。具体可分为“启学”、“导学”、“助学”和评学四个内容。“启学”即启动课堂教学活动，帮助学生进入学习状态；“导学”是引导学生学习。在课堂屮，教师要利用多种方式，如问题、如讨论活动引导学生展开学习；“助学”更多的是倾向于指导和点拨；“评学”则是对学生的学习过程和结果进行相应的评价，以此来激励学生，帮助学生树立自信。从“学”的角度而言，学生要“先学”，在自主学习中获得对知识的感知和初步构建；再“合学”，及和同桌、同伴相互间进行交流和讨论；再展示学习成果；从“课堂”而言，包括“课堂启动”、“课堂学习”、“课堂指导”和“课堂反馈”四个

4、基本环节。“课堂启动”是整个课堂的起始，课堂学习”更多的是要关注学生的自主学习活动，“课堂指导”则是教师要根据学生的学d进行相应的点拨，“课堂反馈”则足通过师生互动而给予学生指导和评价。以“学”为本，整个课堂中都要始终围绕“学”而展开。二、基于“学本”理念的四个教学环节探讨“学木”思想是指导整个教学环节的基木思想，在“学木”思想的引导下，课堂教学要围绕上述的“课堂启动”、“课堂学习”、“课堂指导”和“课堂反馈”四个基本环节展开。首先，在“课堂启动”环节，该环节要关注学生学习起点。结合高屮语文教学而言，该环节中要引导学生预习，即要结合当次课堂教学内容引导学生通过自主学习初步了解

5、所要学习的基木内容、重点和难点。在该环节中，知识并非要面面俱到，更多的是要让学生能通过自主学习而初步获得对知识的感知。如《拿来主义》的自主学习中能知道什么是“拿来主义”。同时，要注重用情境来激发学生的兴趣。其次，“课堂学习”和“课堂指导”环节。“课堂学习”中学生要在教师的提供的任务、问题的引导下自主学习并和同伴进行交流。如《月是故乡明》的教学中，在引导学生探宄了作者所写“故月色乡”后，问“作者还写到了那么多地方的月亮？”学生读课文并交流后追问“作者这样的的目的是什么？”由此而让学生更好地明白对比的作用。最后，在“课堂反馈”环节，通过课堂反馈评估学生学习结果，促进学生提升语文能

6、力与语文素养。课堂反馈应基于学习冃标、突出语文思维训练和语文素养提升，做到难度?m中、容量适度、训练精当。三、基于“学木”思想的高中语文教学实践在“学本”思想引导下，语文课堂教学屮新生了多种新的教学模式，在此，以《我心归去》为例作简要分析。在本次课堂教学中，预学任务主要有两个，一是点评批注，由学生任选一个自己认为最有感触的语句作点评批注；二是学贵有疑，即写出预习时的疑惑至少两个。课堂学习中，首先是基于预学，扎根生疑。教师收集整理学生预学疑惑，并由此确定学习内容。学生主要疑惑一是“我心”为何要归故乡？二是什么才是真正的故乡？其次，由疑而品，探疑入情。借助问题一引领学生从言语深处

7、品析赏悟，揣摩体验作者身处异国他乡的孤独、寂寞、空虚的心情。借助问题二突破难点，评点鉴赏7-9段富有哲理性的语言，探讨作者笔下故乡独特的文化内涵。最后则比较阅读，释疑延伸。通过古今中外名家对故乡的认知的比较，进一步深化对故乡文化内涵的理解。课堂反馈则请学生用一句话抒写自己对故乡的理解：“故乡是……”从上述课堂环节的安排来看，更多的不是从教师角度来设计教学，而是从学生角度来设计教学。在以往高屮语文教学屮，重“师”轻“学”，学生在语文学习活动屮的主体性没有凸显出来，提倡“学本”，就是要能真正做到以学生为本，