公安院校警务英语的模块式教学

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1、公安院校警务英语的模块式教学：国际间交往越来越紧密，我国公安院校的警务英语教学迫切需要找出新的途径培养符合实战需要的执法者，提高警务人员办理涉外案件的能力，模块式教学法既是一种很好的尝试。　　关键词：警务英语；教学现状；模块教学　　：G719.21：A：1672-1578（2011）01-0021-01　　　　1、模块教学法的研究状况　　模块化教学法(MES)，是20世纪70年代初由国际劳工组织研究开发出来的现场教学为主，技能培训为核心的一种教学模式，它是将课程分隔成若干个模块的组合式的动态教学，模块与模块之间内容有别，但相互联系。它一出台就在许多国家，特别在发展中国家得到了广泛的应用。　　

2、唐保华在《模块式教学体系课程设置探讨》中提到：模块式教学模式是指在分析某种职业岗位（岗位群）应掌握各种岗位技术能力的基础上将应培养的岗位技术能力划分为若干模块然后按模块实施教学分步骤实现各种岗位技术能力。　　我国对模块化教学的研究和实践大概从上世纪90年代开始，该教学模式有着自主性、针对性、现实性、经济性的特点，因此受到各类职业学校的广泛关注。经过多年的实践摸索，模块式教学在一些职业类院校已取得了一定的发展，但仍存在不少问题，使之在现实中的操作存在着一定困难。　　2、我国公安院校警务英语教学的现状　　2.1内容单一重视不足。目前不少公安院校对警务英语教学没有统一的要求，未体现出警务英语的特色

3、。大多是前两年学习基础英语，第三年才开始警务英语课程，且课时少，学生不能掌握警务英语书面语和口头语的特点，不能建立起完整的警务英语学习体系。　　2.2教学方式无特色。许多公安院校即便是大三才开始警务英语教学，但教学方法等同于公共英语，仅仅注重语言知识的讲授，教学方法单一，听、说方面的训练少之又少，与传统教育无异，忽视了警务英语的专业特点，导致教学效果不明显。警务英语是英语基础语言应用和专业知识的结合，是基础英语的延续，因此修改、整理并归纳、总结使设计出来的模块既符合警务工作的实际情况和特点，又有利于学生警务英语知识的掌握。　　3、警务英语模块式教学的实施步骤　　3.1模块的建立。警务英语的模

4、块要明确、合理，模块教学的设计需始终围绕涉外服务执法要求,体现职业能力。常见的涉外警务活动主要包括“110”接警、检查证件、急救、安检、交通事故处理、外国人非法入境、非法居留、非法宗教活动及其他违法行为处理等。根据教师深入基层公安调研收集一手真实案例，再经由其选取典型，根据语言学习的需要，可将一个学期的警务英语课程按实战要求分成若干模块，每大模块下设几个单元，教师在教学中要选择最典型、最具代表性的情况。如设置涉外道路交通违法模块，里面就可以包含几个相关的小单元，如：以酒后驾车、无证驾驶、超速驾驶、违法停车等，并给出该模块需要学生使用并掌握的句型、词汇表达，口语对话、阅读教材、练习。教学任务主

5、要围绕这些主题展开。　　3.2模块的实施。通过教师的深入调查，了解学生成绩、认知能力等，把一个区队的学生分成若干个小组，成绩好、差的学生相搭配，以便于取长补短，相互借鉴；再针对每个模块中的各个单元主题进行模拟训练。每小组的学生可以自由选择需要学习的模块里各主题的顺序，学生可以制定学习进度，老师不强制学生完成模块的时间。当然教师在模块教学中不是放任自流，而应扮演引导者的角色，对某一模块的相关知识进行介绍，从总体上让学生对该模块在意思形态上有较宽泛的认识，并将该单元中可能出现的常用词汇、句型、重点、难点、和学完该模块希望学生能够达到的目标对学生进行阐述，然后引出教学目标、任务。由于警务英语是一门

6、语言运用课程,学生只有具备了牢固的语言基础,才能在实践运用中做到灵活运用，所以教师应当对相关知识点清晰讲解，然后再由学生进行小组模拟练习，在模拟训练时老师应给有困难的学生必要的及时的指导，使每一个学生都能顺利的完成任务。　　3.3考核评估。完成任务后，学生需进行展示，然后讨论、总结、评比，各小组学生代表要依次对完成的任务发表意见，其他小组提问或发表自己的看法，由老师或小组负责人甚至可邀请公安机关相关人士一起进行考评、总结，最后由老师评价．评价包括学生对知识的掌握程度、运用知识解决新问题的能力。每个模块结束后，教师再一次对学生掌握该模块的情况进行考核，一旦考核通过，学生便可进入下一模块的学习。

7、　　4、实施警务英语模块式教学需解决的问题　　4.1教材。目前采用的警务英语教材仅是按照学科结构及其相关性来编排的，并不适合模块化教学，不利于学生职业能力的形成。　　4.2教学设施。警务英语模块教学不应停留在阅读+翻译的阶段，而应更多地强调实践训练警务应用，因此要辅助多媒体教学、课件、课外实践场地、X络、图书馆等各类教学设施，因此对教学设施提出了更高的要求。　　4.3师资。教授警务英语的教师需要的是既懂得公安