指导学生阅读好高中政治课本之我见

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1、指导学生阅读好高中政治课本之我见政治作为一门重要的人文学科，担负着德育重任。高中思想政治学科知识的真正掌握必须通过浸润渐染、熏陶感悟来实现。而这一切如果离开了文本阅读这个载体，就成了空中楼阁。那么，如何指导学生阅读好高中政治课本呢？　　　　一、要教会学生看书　　说到看书，这也要讲究一个方法问题，很多学生的反映是他都把书看了几遍了，你问他某个知识点，他能很熟练地说出来，但一落实到做题考核知识点时他就不知道了，我们老师的职责就是要教会学生怎样看书，看了书之后能明白一些道理，能形成一定的知识体系，能用来解题，能灵活运用。首先，要让学生明白哲学教材编写的总体思路是：基本事实——基本结论——基本运用

2、。就是从基本事实引出基本结论，即从大量事实中筛选基本事实而且是学生熟悉的，再对基本结论进行分析即分析基本概念，最后从基本结论到基本运用。也就是先举大量的事实来引出理论，以便于学生理解，然后对其进行分析，论证其正确性，让学生懂得，理解了再来得出与之相应的结论以及怎样运用。这就是哲学教材的编写思路。其中的大体框架就是：事实作引子，引出结论，再分析，再论证，再讲如何运用。而其中的大量的材料都有很强的可读性，是帮助学生理解的辅助性材料，要求我们学生掌握的内容就是一个结论以及如何运用罢了。其次，指导学生如何看书。学生看书大部分人是把书浏览一遍了事，或者是浏览几遍，就算把书看了，没去多想过；而有很多人

3、看书是看着看着就走神了，或者在打瞌睡，或者是在神游，从而导致学生的感觉是时间花了不少，就是没效果。而老师则认为给了时间给学生看书就对了，你自己不专心看是你自己的事，这是一种不负责任的表现，学生是缺乏自觉性的，自制能力是很弱的，我们应加强监控，同时要加强方法的指导，让学生懂得如何去看书，学生是想看书，想学好的，只是不懂得方法，所以才会导致以上各种情况的出现，我们在要求学生看书的时候，要一边提出适当的要求，一边进行一定的方法指导，指导学生如何看书。如在要求学生看书前先把该课时的主体内容讲一遍，让学生知道本节课所要学习的内容是什么，然后提出要求，要求学生在书上找出相应的知识点，讲课时再详细阐述该

4、知识点，并辅以适当的学生易懂的事例，再结合书上相应的材料，让学生明白书上的知识点与材料的关系。最后就是涉及到实际运用的问题了，要把该知识点扩散开来，让学生做到触类旁通。只有这样才能培养学生看书的习惯，才能让学生懂得看书，如何看书，而不致于浪费时间。　　　　二、要教会学生弄懂每一个概念　　对于高中这种能力培养型的教学，考概念背诵的可能性不大，但也同样可以通过其它方式来考概念。如“物质”这个概念，是指“不依赖于人的意识并能为人的意识所反映的客观存在”，其中“客观实在性”是它的本质属性，物质的存在是不以人的主观意识为转移的，但同时它又能为人的意识所反映，这种“客观存在”就有一定的抽象性，要求学生

5、把它弄懂，一定要让学生知道这是世上万事万物的共性，是从万事万物中抽象出来的一种共性，然后举一些例子如石头、桌子、人、书、空气，我们的活动等等，这些事物的共性是什么？就是“客观实在”，而且是不以我们个人的主观好恶为转移，这种“客观实在性”就是从这些事物中抽象出来的共同的东西。那么总括起来物质就是我们人类能够看得见，感觉得到的事物。弄懂了这一概念以后，就要求学生能够区分出我们现实中能看得见，感觉得到的东西包括我们的一切实践活动是否是物质。而且要让学生能够把相关的概念区分开来，比如“物质”与“意识”这两个概念。弄懂了物质概念之后，要知道与之相对应的意识是指客观事物在人脑中的反映。意识是主观的东西

6、，物质是客观的实在的东西，能够在做题与实践的现实中区分出什么是主观的，什么是客观的。意识以外的一切事物，都是客观的东西；人们的思想则是主观的东西，如理论、观点、法规条文、党的路线方针政策、工作计划、工程设计方案等。　　　　三、要教会学生学以致用　　我们学习知识的最终目的是要达到通过学习来认识世界然后来改造世界，那么我们学了相应的理论，就应得出与之相应的改造世界的办法即方法论如通过学习物质与意识概念，就应知道我们所接触的世界是客观的、物质的，具有物质性，而我们就是要改造这个物质世界，而我们改造这个世界的行动又带有很大的主观性，因为人的实践活动是经过人的大脑活动来指挥的也就是通过意识来指导我们

7、的物质性的活动，即意识指挥人们使用一种物质性的东西作用于另一种物质性的东西从而使之发生具体的物质的形变，这就是意识的能动作用，即人们的实践活动就是一种意识的能动作用。而人的意识对客观事物的反映有歪曲与正确之分，歪曲的意识指挥人们改造世界的实践活动肯定达不到预期的效果，这已有很多的历史事实为证，那么与之相反的就是要求我们必须做到主观符合客观而且是使主观与客观达到具体的历史的统一才行，因为随着时间的推移，客观事实也因为种种原