糖尿病护理管理中全程健康教育模式的作用分析

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1、糖尿病护理管理中全程健康教育模式的作用分析陈永美贵州省遵义市红花岗区人民医院563000【摘要】目的：研宄全程健康教育模式在糖尿病护理管理中的临床运用价值。方法：选择200例糖尿病患者为研究对象，根据数字随机法将其分为两组，其中给予对照组传统健康教育，而观察组在此基础上，再给予全程健康教育模式,对两组的血糖控制情况和知识掌握情况进行对比。结果：两组在糖尿病知识掌握情况方面比较有统计学意义(P<0.05)；同时，与对照组相比，观察组的血糖控制优良率较高，比较有统计学意义(P<0.05)。结论：临床上将全程健康教育模式运用在糖尿病护理管理

2、中，能够有效控制患者血糖水平，是常规化、制度化的一种管理模式，值得推广。【关键词】糖尿病护理管理、全程健康教育【中图分类号】R781.6+4【文献标识码】A【文章编号】2096-0867(2015)-10-230-02糖尿病是比较常见的一种慢性疾病，主要指的是在环境和遗传因素相互作用下以高血糖为主要特征的一种综合征，患者发病后，如果治疗不及时，容易诱发诸多并发症，造成心、眼、血管以及肾等多器官和全身系统损伤，对患者的生活质量造成严重影响［1］。临床上在治疗糖尿病时，健康教育是比较重要的一个手段，是管理糖尿病的基木前提，能够使患者的病情得到有效控制

3、，使医疗开支减少，减轻患者负担［2］。因此，木文对全程健康教育模式在糖尿病护理管理中的运用价值进行了探讨，如下报道。1资料和方法1.1一般资料选择200例糖尿病患者为研究对象，根据数字随机法将其分为两组，每组100例。对照组中56例为男性，44例为女性，年龄33-80岁，平均年龄为(56.7±12.2)岁，病程6个月-15年，平均病程为(7.1±3.4)年；观察组中59例为男性，41例为女性，年龄35-81岁，平均年龄为(56.9±12.3)岁，病程8个月-14年，平均病程为(6.9±3.5

4、)年。所有患者均排除病情危重、神志不清、严重并发症以及精神障碍者。两组在糖尿病类型、治疗策略等方面无显著差异（P>；0.05）o1.2方法对照组运用传统教育模式，而观察组在此基础上，再给予全程健康教育模式：①制定健康教育方案。将患者的需求和实际病情作为基本依据，与患者的治疗计划相结合，从首次入院、院内以及院外等多个方面对患者进行有计划、动态、连续的健康教育；②教育时间。在全程健康教育模式中，将患者住院与否作为基本依据，对患者进行院外或者院内教育。通常情况下，院内教育包括三个方面内容，分别是离院注意事项、病变专项教育以及入院系统化教育；而院外教

5、育则运用电话冋访或者门诊随访的方式；③教育内容。一般来说，健康教育包括了药物、饮食、心理指导、生活以及运动等多个方面，同时还应该指导患者正确测定血脂、尿糖、血压、血糖以及肝肾功能等，并且严格按照医嘱要求服药，合理安排日常饮食，进一步加强并发症防治；④教育方式。教育方式包括发放宣传资料、个性化预约指导（与患者的实际情况相结合）、举办联谊活动（知识竞赛、患者间交流经验、体育竞赛以及户外游园活动等）、设立宣传栏以及开展专题讲座（发放内容提要，设置答疑和讲解两个部分，采用有奖问答的方式，每次持续吋间60-90min左右，2次/月）等。1.3评价效果按照常

6、规方法，对患者的餐后和空腹血糖水平进行监测和记录其中空腹血糖为4.4-6.2mmol/L，且餐后血糖为4.8-S.Ommol/L为优；空腹血糖≤7.0mmol/L，JJL餐后血糖≤10.0mmol/L为良；空腹血糖>7.0mmol/L，且餐后血糖>10.0mmol/L为差［3］。1.4统计学分析运用SPSS15.0统计分析软件处理数据，运用X2双侧检验计数资料组间对比，以P<0.05表示差异有统计学意义。2结果2.1两组血糖控制优良率对比相比较对照组而言，观察组的血糖控制优良率较高，比较有统计学意义（P<0.0

7、5），见表1。3讨论当前临床上在对糖尿病进行治疗时，通常坚持“五架马车”的基本原则，即运动治疗、健康教育、血糖监测、饮食控制以及药物治疗，其中健康教育作为基本的一个重要组成部分，也是一种治疗手段，通过给予患者改善生活和行为方式所涉及到的技术、知识等，使患者能够正确解决健康问题［4］。所谓全程健康教育模式，主要指的是以治疗糖尿病为基本前提，从系统化健康教育发展到个体化健康教育，包括院外教育和院内教育两个部分，根据患者的实际需求，制定针对性健康教育路径，运用多种多样的教育模式，从而为患者提供全面、系统、科学、有效健康教育的一种模式［5］。在本次研究中

8、，观察组的血糖控制优良率为94%,明显高于对照组的85%,并且知识知晓率高，说明给予糖尿病患者全程健康教育模式，能够实现糖尿病护理管理的