浅谈创设小学数学课堂的情景

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1、浅谈创设小学数学课堂的情景四川省黑水县麻窝乡中心小学校623500在小学数学教学中，课堂情景设计非常重要。我们学习任何知识都需要一定的背景资料，没有课堂情景学生学得很消极、机械。很多数学教师认为语文教学设计课堂情景很重要，数学只要讲清楚知识的来龙去脉就可以了，不需要什么课堂情景，这只是一种错误的思想与态度。祖冲之吸收了很多生产生活中与圆相关的素材，激发了研究灵感，才把圆周率精确到3.1415916到3.1415927之间。我们小学生生活阅历犹如一张白纸，凭空学习数学感到十分困难。我在小学数学教学中，长期深入课堂实践，多方收集、整理、优化课堂背景资料，结合实际

2、创设课堂背景，取得了较好的课堂教学效果。木文谈谈自己的具体做法，旨在共同优化创设课堂背景，提高数学课堂教学质量。一、正确认识创设数学课堂情景的意义和作用我们作画有烘云托月的说法，单独画一个圆，你可以说它是月亮，也可以说它是太阳，也可以说它是一个铁环，如果在圆的周围画上星星，人们自然会想到这是月亮。同样，我们创设课堂情景上数学课与空洞教学数学，两者的教学效果迥然不同。空洞说教学牛.感到索然寡味，怠于思考，学得被动，机械；创设情景上课，学生学得不仅积极主动，而且思维十分活跃，脑心手并用，思维超前，时常激发出创新思维的火花，学生学得轻松自如。例如我在教学几何四边形

3、时，收集了生活中很多的四边形图形，制成了很多彩色图片，在课堂上一一展示处理，线条清晰，颜色鲜艳，对比分明，学生看到图形有种司空见惯又有翻新的感觉。我将图形不断变化，学生清楚地看到了长方形、正方形、平行四边形、梯形的演变，富有动感的图片，学生思维豁然开朗，绽放出一朵朵创新的火花。没有课堂情景设计，哪来的新思维。课堂情景最关键的是激发学生强烈的求知欲望，求知欲望的激发远远超过一个具体知识点的掌握，它具有强大的驱动力，能排除外界的干扰，专注于自己的学习0标，犹如雪崩一样势不可挡。二、开展数学活动，创设课堂情景数学知识比较抽象，而小学生没冇形成逻辑思维能力，长于直观

4、感受，让学生开展数学活动，做到手脑心并用，在活动中调动自己的听觉、视觉、触觉等感觉器官，在数学活动中摸一摸、做一做、想一想、问一问、议一议，能提高自主学＞』研究互动的能力，在互动中发现数学知识，触发学生灵感,激活脑细胞。通过自己亲自参与的数学活动，会给学生留下深刻的印象。陆游说过：“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行。”活动中各种活动信息会从不同的渠道进入学生潜意识的记忆里，在数学学习中随吋启用数学信息参与思考。我在教学几何图形面积的计算时，规则的几何图形学生计算不存在问题，有次我把学生带到操场上，要求操场面积，一部分学生丈量长与宽，但是看到操场不是一个规则的长

5、方形，学生积极讨论咋计算，纷纷献策，最终决定把把操场分成-个组合图形，两端用两个半圆面积刚好合成一个圆，中间是一个长方形。活动提高了学生的思维能力和处理问题的能力。三、用问题创设课堂教学情景有位数学家说过：“数学是思维的体操。”激发学生思维的是问题，我们课堂上设计有趣的问题可以引发学生的思维，点燃智力的风暴。思起于疑，于不疑处有疑，思之进矣。我国数学陈景润、华罗庚等就是沿着数学问题一步一步登上了数学王冠。我们把学生的生活事实用数学的眼光解读，学生会恍然大悟，原来简单的生活蕴含着丰富的数学知识。在语文课上有个《曹冲称象》故事，因为大象太大太重，杆秤是无法称出它

6、的重量的，学生根据自然科学所学的知识，知道物体在液体中受到向上的浮力等于物体排开液体的重量，把大象赶到船上，画上吃水线，把大象赶下船,再在船上装石头，石头的吃水线与大象的吃水线重合，称出石头的重量就是人象的重量。奋趣的故事可以开启学生智慧的天窗。我在教学中常常运用中国古代数学问题引发学生思维，因为古代算术问题不仅有趣，而ii很有思考价值，学生津津乐道。问题情景如星星之火，点燃了学生智慧的光芒。四、构建具有探宄性的教学情景探宄性教学是新课标极其推崇的，它是作为传统接受式教学的“对立面”而发展起来的。创设具冇“探究性”的教学情景，就是让学生经历学d过程，通过自学

7、、发现、探究、总结等环节，体验知识探索的快乐。这个过程能使学生思维更为敏捷，迸发创新火花。推行探究性学习，教师根据需要创设探究情景,拓展探究空间，不拘泥于教材，这样更有利于培养学生的创新能力。如在教学“9+2”时，这是学生第一次接触进位加法的起始阶段，首先指导学生用凑十法，然后用语言描述使用凑十法的过程，最后同桌交流探讨“9+2”的计算方法一一凑十法。在此基础上，让学生创造性地学习“8+3”、“7+4”、“6+5”等同类题0。这样的教学设计，学生的创造潜能得到了充分挖掘，创新思维得到了开拓。总之，情景构建的方法很多，其有效是我们追求的终极目标。这需要我们教师

8、创新设计，基于教材实际、学生实际、自身实际，合理预设