浅谈数学课堂中的情景创设

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1、浅谈数学课堂中的情景创设改善教与学的方式，是高中数学课程追求的理念之一。教学的艺术不在于传授的本领，而在于激励，唤醒，鼓舞。真正做到：“人人淫有价值的数学，人人都能获得必要的数学，不同的人在数学上得到不同的发展,让数学知识为人类服务“。为了适应这种数学教育观念的变化，高中数学课堂教学呼唤“开放式”，反对“封闭式”教学。老师们也都设法将数学课堂搞活，新课标中提倡创选择恰当的数学素材，创设一个适合教学和学生发展需要的情境，我们认为这是非常重要的一项工作。下面结合我们的实际教学，谈谈在数学课堂中应如何合理的创设教学情景。1情境创设要符合学生的认知发展水平其实创设问题情境，就是在教材内容和学生求知

2、心理之间制造一种“不协调”,把学生引入一种与问题有关的情境的过程。通过问题情境的创设，使学生明确研究目标，给思维定向；同时设计问题情境，要体现出趣味性：富有趣味，才能引发学生积极思维。开放性：解题思路灵活多样。差异性：适合各层次学生。同时，教师对于问题情境屮所隐含的“问题”,不要作简单的答复，应该让学生在学习实践活动中自己去发现、解决。才能引起学生主动的学习。例如在学习复数时，数系的扩充不好理解。课设问整数集不够用，增加了分数得到新的数集有理数集，有理数还不够用引进无理数形成实数集；若实数还不够用要怎么办呢？这样的问题既可以引导学生设问思维方向，还符合学生的认识水平。2问题情境的创设要尽量

3、做到直观理论联系实际遵循人的认知规律，是学牛在感性认识的基础上理解和掌握性知识，如果设计的问题不直观学生会不知道从何下手，达不到启发和知识迁移的效果。学生学习数学的目的是将其应用在实际中，解决实际问题，如果学生带着需要解决的实际问题学习，不但可以引发学生的学习动机提高学习的主动性和积极性，更能是新知识的理论学习更加深刻。恰当的问题情境能很好的激发学牛的思维，调节课堂气氛，提高学习效率。如在学习分段函数的定积分时，可以先问要求定积分需耍些什么？这样学生自然就想到先确定被积函数。这样的问题很直观，便于解决问题。3创设问题情境时要尽可能的使问题可用和可变将书本知识和生活实际联系起来，是问题贴近我

4、们的生活，激发学习的热情。通过改变问题屮的某些式子，词语等还能变成其他的问题,可以达到举一反三的效果。例如在学习异面直线时，可以拿出正方体模型，给出几组线判断它们的关系，求夹角等。可以做到一题多练，扩大课堂容量。总之，问题是一切学问的开始，有学则有疑，有疑比有问，而疑问设的巧，可以“事半功倍“，激发思维，引导思维方向，引发好奇心，让学生积极主动的走进课堂，学习新知识，这样的学习才是快乐的学习，自愿的学习，创设问题的情境，营造一种宽松和谐的课堂气氛，能使学生全身心地投入到数学知识及思想方法的形过程中；创设问题的情境，能改进教法、指导学法，提高学生的自信心，激发学习兴趣，积极参加教学活动,促进

5、学生的全面发展。创设问题的情境，能使课堂生动活泼、知识浅显易懂，其强烈的实践指向性是极其明显的。