初中生现代文阅读的方法指导

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1、初中生现代文阅读的方法指导及其可行性研究一、立论依据（研究目的、意义）作为语文教学的重要组成部分，阅读教学贯穿中小学基础教育的全过程，在语文教学中起着重要作用，《语文课程标准》指出：“阅读教学是学生、老师、文本之间的对话过程。”“学生应该具有独立阅读现代文的能力。”所以，如何发挥学生、老师的主体作用，培养学生独立阅读现代文的能力，完成学生、老师、文本之间的对话过程，显得尤为重要。然而，目前在初中生现代文阅读方面存在许多问题。首先，学生方面——学生要么“惧”读，要么“苦”读，没有阅读习惯，缺乏有效的阅读指导方法，涉猎面较窄，感

2、悟能力和表达能力不够。其次，教师方面——往往是只重视了某篇具体文章的方法指导，而忽视了对同类文体的归纳教学；只重视了感性阅读而忽视了引导学生将感性积累转化成理性的经验；只重视了老师和文本的对话，却忽视了学生主体的感悟体验。再次，文本方面——有时学生会遇到些远离自身所及领域的文本，文本的背景本身也成了学生理解的障碍。基于这三方面的因素，阅读教学显得有些杂乱无章。基于以上问题，故本课题力图通过教师对阅读教学的再认识，探索可行并有效的阅读教学的指导方法，建立新型的阅读教学模式，对学生在方法上进行适当而有效的指导，充分发挥学生的主体实践

3、性，调动学生的生活积累和文化积淀，积极地与文本对话，有效表达自己的阅读体验，使学生从“惧”读变为“好”读，从“苦”读变为“乐”读。二、研究目标、研究内容1、有关概念的界定：①现代文阅读：现代文阅读包括记叙文阅读、说明文阅读、议论文阅读等。②有效表达：指学生既能准确完整地表达自己的理解和想法，又能符合题目要求的语言表达。2、研究目标：①通过本课题的研究，探索适合辅导初中生现代文阅读的途径和方法，消除学生对阅读的畏惧感，建立起阅读的自信，使学生的阅读能力得到提高。②通过本课题的研究，实现教师教学理念的转变，提高自身在现代文阅读教学中

4、的教育智慧水平，并在实践中不断探索和完善新型的现代文阅读的教学模式。③通过本课题的研究，提高自身的教育科研能力，促进专业化的发展。3、研究内容：①对我校学生现代文阅读现状的调查分析；②研究学生阅读心理，探索可指导学生从“惧”读变为“好”读的途径和方法。③建立新型的阅读教学模式，探索可指导学生从“苦”读变为“悦”读的途径和方法。④阅读教学方法的实效性及可行性研究三、与本研究有关的信息分析1、对国内外研究现状及发展趋势的分析阅读教学的效率低下是长期困扰着广大语文教育工作者的难题之一，一直以来，各教育专家、学者，包括教学第一线的教师们

5、都在思考这个问题，关注这个问题。从钱梦龙老师提出的“三为主”（学生为主体、教师为主导、训练为主线）教学思想、于漪老师的“三观”（学生观、兴趣观、整体观）教学思想、魏书生老师的“三系统”（计划系统、检查系统、反馈系统）教学思想及“知识树”教学法，到欧阳代娜的“四程序”（预习、质疑、点拨、答疑、综合训练）教学法、林华彬的“十步教学法”、洋思中学“先学后教”的经验等，都在某些范围乃至全国产生了一定的影响。所有这些研究，对我们开展结合我们学生的实际和自身特点、并能在较短的时间内产生较明显的效果的研究提供了有价值的启发和借鉴作用。2、本课

6、题预计有哪些突破？本课题有望在排除学生阅读心理障碍，指导学生运用有效的阅读方法开展阅读方面有所突破。四、完成研究的条件分析（包括现有的研究工作基础、研究的外部条件、课题组人员结构、研究经费、设备）1、我校是一所“新基础教育”研究准基地学校，学校十分关注学生和教师的主动健康发展，科研氛围浓郁，为开展本课题研究创造了很好的环境。2、学校对教育科研十分重视，能为课题研究提供物质、师资和政策上的保证。3、近几年来，我校有多个课题在区里获奖，很多老师在这方面颇有经验，我校已建立了一支具有较强科研能力的骨干教师队伍，为我们开展本课题研究提供

7、了教科研力量的保证。4、陈翠萍老师已从教十多年，积累了较丰富的可供研究的第一手材料；张莹老师虽是年轻教师，但她的教学理念先进，知识体系完整，两个人都具有较强的教科研热情，也具有一定的教科研能力。5、学生都是本课题研究者所任教班级的学生，故对他们有比较充分的了解，并且由于两位研究者所教班级非同一年级，故研究结论既可以通过比较形成较为系统的方法理论，又具有一定的广泛性和典型性。五、课题实施计划（包括研究的方法、手段和步骤）（一）研究方法：1、在准备阶段用调查研究法、文献研究法（通过对好、中、差三类学生的调查和访谈，进一步了解学生的阅

8、读兴趣、阅读习惯、阅读方法和阅读能力，分析学生不同的阅读心理，以及妨碍他们阅读能力提高的因素；同时广泛查阅相关研究资料和成果，通过分析、比较，尝试找出指导学生开展有效阅读的方法）2、在实施阶段用行动研究法、个案研究法和实践反思法（在日常教学中建立新型的阅读教学模