多媒体在小学语文阅读教学中的应用分析

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1、多媒体在小学语文阅读教学中的应用分析摘要：随着现代信息技术的发展,多媒体辅助教学作为一种全新的教学形式,以其生动的图片形象、方便的操作技术,越来越受到广大语文教师和学生的青睐和欢迎。文章主要分析了多媒体技术在小学语文阅读教学中的应用。　　关键词：多媒体小学语文阅读教学　　多媒体技术是以计算机为中心，利用文字、图像、影像、动画、声音等不同的媒体信息在同一界面上流通、组合，以达到计算机与使用者之间的交流，人机交互。人类感官对信息的理解程度因刺激的方式不同而不同，视觉83％，听觉11%，触觉3％、味觉2％、嗅觉1％，而综合刺激才能产生最佳效果。《语文课

2、程标准》明确指出:“语文课程应该是开放而富有创新活力的。”而借助多媒体教学手段能更好地化有限的内容为无限的空间，弥补学生直接经验的不足，让语文课堂充满创新活力。　　一、多媒体能帮助学生理解教学内容　　语文课有的内容是比较抽象的，加之小学生缺少具体的生活实践，难以理解这些内容。有些教师期望学生能够靠自己的想象来解决这些问题。不可否认，想象在语文阅读教学中确实有着非常重要的作用。但是由于小学生生活实践有限，让他们单靠想象来解决这些根本就完全没有概念的事物，对他们来说是有很大的难度的。而多媒体能通过文字、图片、动画等逼真地再现语文教材提供的情境，刺激学

3、生的感观，帮助学生对客观事物充分感知，头脑中留下清晰而鲜明的表象。如教学《黄河的主人》一课中黄河“万马奔腾、浊浪排空”的气势，对于远离广阔水域的学生来说，是很难想象出来的，因此，教师课前可找到柯受良飞越黄河的录像带，让学生通过录像，去亲眼看看黄河那排山倒海之势，体会黄河水那雷霆万钧之力，从而加深学生对课文的理解。再如在教《海底世界》这篇课文时，因为大多数学生对海底并不太了解，导入新课时，我们就运用多媒体把学生带入那神秘的地方。通过动画，那变化莫测的影像呈现在学生面前。平铺直叙的文字，化成了有趣的画面和悦耳的声音，激起了学生认识海底世界的强烈欲望，

4、学生对阅读课文有了浓厚的兴趣。　　二、多媒体能增强学生的审美感受　　小学语文阅读教学离不开对美的感受。审美感受最突出的特点是带有强烈的情感因素。我们运用多媒体形象生动的图画、优美的音乐等让学生感到“情境即在眼前，我即在情境中”，就会推动学生情感自由扩张与抒发，让学生自主地体会语文课文意境的美、文字的美。如在上《船长》一课时，在精读课文的基础上，学生可借助语言文字深刻地感受到哈尔威船长临危不惧、沉着镇定地指挥船上的人自救的场面，哈尔威忠于职守，舍己救人的精神震撼着每个人。为帮助学生更深地理解课文内容，让哈尔威的英勇形象深深地印在每个学生的心中，课前

5、可找电影《泰坦尼克号》中的资料，截取其中有关救援工作的场面，让学生感受灾难降临时的惊心动魄。在演示哈尔威屹立在舰桥上，一句话也没有说，一个手势也没做，随着轮船一起沉入了深渊的场面。在教师声情并茂的朗读中，学生的心灵也受到震撼，更加真实地体会到那种蕴含在课文中、文字中的激情和美感。又如学习《桂林山水》一文时，通过多媒体演示桂林山水的优美照片，配上具有地方特色的音乐。通过这些具体、生动、形象的材料，让学生直观地去感受“老人山”“巨象山”“骆驼山”……的“拔地而起”和“舟行碧波上，人在画中游”的如诗如画的美景，学生似乎亲身游历了桂林山水，切身体会到祖国

6、山河的秀丽，增强学生的审美感受。　　三、多媒体能拓展学生的思维　　阅读教学是语文教学的主要训练场，学生的知识、技能、思维、情操等素质教育都可以通过阅读教学获得。想象是语文阅读教学不可或缺的，没有想象的语文阅读教学只能看到简单的几个文字，回答一些简单的硬性问题。小学生想象力丰富，小学语文阅读教学更要发挥学生的想象力，为学生插上想象的翅膀，拓展其思维，帮助其更加深刻地理解教学内容。例如教《火烧云》一课，我根据学生一般都没有仔细观察过或没有真正见过火烧云这一实际，课上注重发挥计算机辅助教学的优势，精心创设教学情境。先通过动画演示课文中描写的几种不同形、

7、色的火烧云，用逼真的画面使学生真切感受到大自然的神奇、美丽。后来又出示大量的火烧云图片，让学生欣赏、观察，并让他们在电脑上试画，学生们画出了各种各样的火烧云。这堂课，学生注意力高度集中，学习积极性得到充分调动，学生的想象力、创造力有了很大的提高。再如在教《蛇与庄稼》一课时，我利用多媒体手段，形象巧妙地、一步一步地揭示事物之间的因果关系，从而培养学生的逻辑思维能力。　　多媒体集图片、声音、图画、文本、动画、影视等多种媒体为一体，图文并茂，声像俱佳，动静结合，它可以创造轻松愉快的学习氛围，减轻学生的心理压力。小学语文阅读教学要合理地利用多媒体，提高教

8、学质量。