小学语文阅读教学中多媒体应用

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1、小学语文阅读教学中多媒体应用　　中图分类号：G62文献标识码：A文章编号：1007-0745（2014）01-0163-01摘要：运用多媒体辅助语文阅读的教学，更能深化教学的主题，拓展学生视野，活跃教学课堂气氛，激发学生的学习兴趣，为语文的课堂教学注入新的生命和活力，使原本平淡的课堂更加出众，更加多彩。在语文阅读教学中，应用多媒体进行教学，以声音、文字、图片、视频等多样化的形式向学生展示语文知识，更能激发学生的学习兴趣，提高教学的效率；还可以模拟教学的情境，让学生身临其境学习，在语文的教学中起到事倍功半的效果。关键词：小学语文阅读多媒体应用情境教学一、引言6在信息化飞速发展的今天，多媒体成为了

2、各类课堂中的新应用，它带给学生的不仅仅是课堂上的更浓的学习兴趣、活跃的课堂氛围，更多的是知识面的广度和厚度。生动形象的教学知识，通过多媒体的形式展现出来，减少传统课堂上教师“照本宣科”的机会，减少了教师说教的冗杂，更多地赋予学生主动学习和思考的机会，更能发散学生的思维，激发学生自主学习的能力和创新能力，学生学习的主体地位也得以体现。在小学语文阅读教学中，结合多媒体教学，将抽象的语文知识转化为立体的画面、具体阅读情境，做到以“声”激趣，以“画”激趣，以“境”激趣，带给学生更多积极的心理反映，在语文阅读学习中不断激起学习兴趣，能够提高教学的有效性。二、激发学生阅读兴趣，拓展学生学习视野小学生年龄思

3、维能力还不够，对文章的理解能力有限，传统的教学，让学生对语文阅读的要点学习感到枯燥乏味，甚至对很多知识都是模棱两可，在真正的阅读练习中，不能很好地运用知识。应用多媒体进行教学，可以充分发挥其教学直观性、形象性和生动性的特点，满足学生的好奇心、探索能力，将原本枯燥的条条框框以图片的形式、动画的形式、声音的形式向学生展示，能够充分激发学生的阅读兴趣，培养学生的创造性思维。多媒体教学相对于传统的教学模式，知识的容量和涉及面也会更加广泛，能够满足学生的思维发散，激励学生在学习中进行思考，将会给学生带来更多的悬念、更多的空白以及想象与思考的空间。三、巧用多媒体，创设语文阅读情境引导学生自主学习6应用多媒

4、体结合语文阅读课程的教学，激发学生的学习兴趣，是采用新教学模式的第一步，只有让学生对阅读充满了热情，才能进一步引导学生进行深层次知识的学习，让学生在学习中发现阅读的乐趣；相反，如果学生在学习的过程中缺乏直接的兴趣，总会感觉到学习的枯燥、乏味，甚至是反感。多媒体教学，以其图文并茂、形式多样、功能各异的感性材料，形象生动的动感画面，陶冶学生的情操，为学生创造温馨和谐的学习氛围，还可在幻灯片中加进悦耳动听的音乐背景，把学生带进愉悦的学习环境，从而为课堂教学营造一种浓厚的学习氛围，拨动学生的心弦使学生以最佳状态投入学习。针对低年级的学生理解能力有限、阅读水平不高、空间概念不深刻的情况，在具体的教学过程

5、中，我们可以为学生创设更多的阅读情境，让学生在浓厚的阅读氛围中交流和学习，培养和训练学生对抽象事物的转化能力以及阅读欣赏文章的能力。例如：在教学中先以多媒体向学生展示他人的有声阅读，鼓励学生在课堂中跟随背景音乐进行阅读，对照幻灯片上的例子进行文章的赏析、阅读，再进行细心的点评和指导，给学生以心理上的积极暗示，逐渐培养他们在学习中的信心。有了具体事物的参照，才能逐渐培养学生的“说话”能力，多媒体教学直观的教学，让学生的思维、想象变得有理有据，他们才会有话可说，才能真实地感受到文章和他们想象中的场景，不仅增加学生认识的广度，也增加了他们对知识认知的厚度。四、结合多媒体教学，突破重点、难点6小学语文

6、阅读教学中，常常会出现一些重点词语、关键句子以及主要段落，相对于小学生特别是低年级的学生内容显得比较抽象，学生们在学习过程中很难准确抓住重点、彻底理解难点，传统教学模式中，仅仅是依靠教师干巴巴地讲解，在黑板上罗列一大堆重点难点，不断地强调，要求学生以死记硬背的方式进行学习，这样不仅不能让学生很好地运用所学的知识点，反而会让学生产生更多的负面情绪。传统的教学对于阅读方面知识的教学相对较少，教学中缺发实际的训练过程，使得学生在阅读课程中获得的信息量较小，缺乏声情并茂的课堂教学，少了许多的感染力，让学生不能快速地理解重点、难点，不能更进一步学习心得知识。结合多媒体进行语文阅读课程的教学，能够将阅读知

7、识中的重点、难点以列表、图像甚至是声音等多样的形式清晰简明地呈现出来，更容易被学生接受。我们在课前可先把教学的内容制成各种类型的PPT，动画等形式的多媒体文件，再利用多媒体将课文中的抽象的内容、教学的重点化难为易，最大限度地调动学生感知知识，增强语文教学的直观性、形象性和生动性。五、多媒体教学，让阅读课程更加全面、明了6在备课的过程中，我们可以广泛涉猎有关语文阅读的材料，精心挑选最适合小学生的题材