英语教学中学生听写技能的培养

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1、英语教学中学生听写技能的培养：坚持运用以训练听写技能为目的的教学方法，是提高学生听写技能的关键。教师要精心设计与听力内容相关的问题，激发学生听的兴趣，有利于学生集中注意力，全力以赴，融入情景，帮助理解。让学生逐渐学会处理语言信息，把新信息和中心意思保留在记忆里，培养学生快速反应能力和记忆能力。教师在培养学生听写技能时，不能随心所欲地使用英语听力材料，而要限定自己一定要用学生学过的英语单词，习惯用语和语法知识来训练学生听写技能。偶尔有一两个生词，可以先作补充说明。这样才能使学生理解所听的新材料。注意培养学生每天听英语

2、的习惯，在课堂教学中尽量采用高精度，快节奏进行语言训练与实践的方法。课后再辅以强化朗读和记忆。坚持对学生进行听力与听写的训练，能使学生的记忆力不断加强，并促进他们对文章的领会和理解，使之逐步达到大纲对学生的听说读写的要求。　　关键词：激发兴趣；注重方式；强化训练；培养技能　　：G633.41：A：1002-7661（2011）11-192-01　　　　　　英语教学的关键，在于对学生运用英语的熟练技巧和能力的培养。即中学英语教学大纲所提出的“培养学生在口头上和书面上初步运用英语的能力”。所以现行教材的一个重要特点就是

3、重视对学生听说能力的培养，而对听说能力的培养，则需要课堂内外师生之间经常性地听说读写的交流活动来进行，针对这一要求，我一直坚持对学生进行听写训练，取得良好的效果。长期的教学实践证明：坚持运用以训练听写技能为目的的教学方法，是提高学生听写技能的关键。　　教师在培养学生听写技能时，不能随心所欲地使用英语听力材料，而要限定自己一定要用学生学过的英语单词，习惯用语和语法知识来训练学生听写技能。偶尔有一两个生词，可以先作补充说明。注意培养学生每天听英语的习惯，在课堂教学中尽量采用高精度，快节奏进行语言训练与实践的方法。课后再

4、辅以强化朗读和记忆。坚持对学生进行听力与听写的训练，能使学生的记忆力不断加强，并促进他们对文章的领会和理解，使之逐步达到大纲对学生的听说读写的要求。基本方法如下：　　一、听前准备　　一般学生都有早晨朗读或背诵课文的习惯，这有利于培养运用英语的能力，但当一个人独自反复朗读课文时，往往只是机械地重复同一内容，耗时多，效果也不太明显。如果教师能同学生一起复习英语，就所学的课文或一段听写材料，一问一答，或一人读大家听，或一人转述大意大家听，或做些相应的补充。这样交替进行，不仅能调动每个学生的学习积极性，激发他们的学习兴趣，

5、而且效果也会更好。因此，在听写之前，教师要精心设计与听力内容相关的问题，激发学生听的兴趣，有利于学生集中注意力，全力以赴，融入情景，帮助理解。　　二、写的准备　　在动手写之前，把有关的生词用图片、录音机等，几次反复，帮助学生听懂后再让他们书写，学生的积极性被充分调动起来，老师再及时把握机会进行训练，从而培养他们的听写技能。在听第一遍时，学生们最主要的任务是听懂大意、获取主要信息，迅速记下关键词，有时可让一两个较好的学生到黑板前，进行示范听写，请学生谈一谈自己是如何捕捉句中关键词和重点信息的。他们是同龄人，他们的方法

6、更容易被中下等学生所接受。有些学生听力差，主要原因是听录音时抓不住重点，只是逐词逐句地听，甚至遇到听不懂地词，就一再琢磨它的意思而影响后面的听力内容，以致拣了芝麻丢了西瓜。针对这一情况，应进一步训练学生的听力技巧，讲怎样抓关键词，捕捉大意。告诉学生在一般情况下，句中的名词、动词、形容词、副词是关键词，在听录音时，快速记下这些词。对不同体裁的内容记时要有所侧重，如听故事情节、日常对话这类材料应主要听说活人表达的中心内容。这样，让学生逐渐学会处理语言信息，把新信息和中心意思保留在记忆里，培养学生快速反应能力和记忆能力。

7、在平时训练中，对学生感到有困难的地方，放录音时，教师可以暂停，让学生口头重复听到的关键句来解决疑难问题。　　三、听后活动　　学生由听不懂到听懂需要一个过程。这个过程是通过“感知”和“理解”来完成的。听第二遍以后教师要相机进行启发和诱导，学生根据自身掌握的英语知识，通过积极思维，展开联想来补充，修改和完善整个内容。教师在培养学生听写技能时，不能随心所欲地使用英语听力材料，而要限定自己一定要用学生学过的英语单词，习惯用语和语法知识来训练学生听写技能。偶尔有一两个生词，可以先作补充说明。这样才能使学生理解所听的新材料。要

8、提高听写能力，首先要培养学生的听说能力，听读的培养在先，表达能力在后，前因后果，相互渗透。平时注意培养学生每天听英语的习惯，在课堂教学中尽量采用高精度，快节奏进行语言训练与实践的方法。课后再辅以强化朗读和记忆。坚持对学生进行听力与听写的训练，能使学生的记忆力不断加强，并促进他们对文章的领会和理解，使之逐步达到大纲对学生的听说读写的要求。　　总之，随着初中英语