教育类英语教学毕业论文 浅谈英语教学中学生阅读技能的培养

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1、湖南师范大学本科毕业论文考籍号：XXXXXXXXX姓名：XXX专业：教育类英语教学论文题目：浅谈英语教学中学生阅读技能的培养指导老师：XXX二〇一一年十二月十日阅读是外语学习中获取信息的重要途径，也是语言技能的重要组成部分。阅读能力的高低直接制约着一个人听、说、读、写等能力的发展。“侧重培养学生阅读能力”是《新课标》的教学目标之一，在各类考试中阅读题所占分值也较多。因此，培养学生阅读技巧与能力尤为重要。一、分层阅读阅读是吸收、思考、理解、接受信息和反馈信息的复杂的智力过程。分层阅读即表层阅读、深层阅读和评价性阅读，指导学生进行分层阅读可有效培养

2、学生阅读技能。根据新课改的理念运用“三读法（pre-reading,while-reading,post-reading）”引导学生由表及里、由浅入深对文章进行表层理解、深层理解和评价性理解，从而培养和提高学生阅读技巧与能力。例如，教授Module3Unit2Reading(Englishanditshistory)时,首先让学生快速阅读文章，回答下列三个问题以把握文章的表面信息：1.Whatisthearticleabout?2.WhatarethethreekindsofEnglishdiscussedinthearticle?3.IsEn

3、glishstillchanging?然后，引导学生通过查找、联想、推理、归纳等思维活动对文章主题或某一章节进行深一步的理解，以把握文章的深层含义；并再次明确学习任务，要求他们仔细阅读文章，进一步回答问题。4.WheredidtheAngles,theSaxonsandtheJutescomefrom?5.WhycansimilarpairsofwordsbefoundintheEnglishlanguage?6.WhatwastheGermanpluralformreplacedby?7.WhichKingofEnglandusedEngli

4、shforallofficialoccasions?8.WhendidModernEnglishappear?9．DidthepronunciationofmodernEnglishundergogreatchangesduringtheRenaissance?最后引导学生从整体角度对课文进行深层理解，指导他们联系社会实际、利用自身生活或周围熟悉的事物对相关话题进行讨论，以培养学生发散性、创造性的阅读能力，从而达到培养学生的评价性阅读技能的目标。如教完Module3Unit2Reading(Englishanditshistory)后，引导学生

5、展开讨论：DoyouknowanyotherEnglishwordsthatcomefromotherlanguages?二、串词复述课文法学生学完课文后，教师可板书课文中的一些重点词语，引导学生串联所给词语，复述课文。如教完Module3Unit2Reading(Englishanditshistory)后，教师可以把下列重要词语板书到黑板上：Beforethemiddleofthe5thcentury,Celtic,Then,Anglo-Saxon,Attheendof9thcentury,theVikings,DenmarkandNorw

6、ay,OldEnglish.Fromthe12thto16thcentury,anewtypeofEnglish,MiddleEnglish,Norman,conquer,French,impact.DuringtheRenaissance,Inthe16thcentury,Latin,Greek,pronunciation,change.要求学生根据所给提示复述文章，同学们很感兴趣，积极性非常高。这样既锻炼了学生的口语表达能力，又训练了学生的阅读理解能力。三、忽略生词法影响阅读速度和准确性的最大障碍就是生词。针对这种情况，我首先鼓励学生树立信

7、心，不能望生词而却步；其次指导学生通过上下文及语境推理得出文章中生词的大致含义；三是对较生僻的词语不予理会。例如，在学Module3Unit2Reading(Englishanditshistory)时，不理会theAngles,theSaxons,theJutes,Scandinavian这些词的含义。四、抓关键词法首先引导学生阅读文章的大、小标题，了解文章的主旨大意；然后抓住文章的开头、结尾及各段落的首尾句（主题句常出现在各段的开头及结尾处）。总之，阅读没有固定的模式，教师根据不同材料可采取不同教法，以达到培养学生各种阅读技能的目的。