英语教学中学生能力的培养

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1、英语教学中学生能力的培养21世纪是教育创新的世纪，而教育创新的核心在于培养学生的创新精神和实践能力。这就要求我们必须抛开传统的教学模式，在提高学生素质、培养学生能力上多下功夫，培养学生成为既具有专业知识，又有创新能力的高素质的人才。如果我们用传统呆板的“灌输法”进行教学，忽视学生能力的培养，势必培养出来的是高分低能，或是“哑巴英语”的学生。这根本不能适应改革开放和提高国民素质教育的需要。下面，本人结合八年来的教学实践，就英语教学中创新能力的培养谈一些肤浅的体会：一、思想品德教育是提高学生思想品质、培养创新能力的动力源泉伟大导师马克思说过：“一个人追求的目标越大，他奋斗的动力就越大。”这就要

2、求我们教师不仅要注意知识的传授，还要注意学生的思想教育工作，帮助他们明确学习目标、树立远大理想，把自己的理想与祖国的兴衰有机地结合起来，从而成为他们学习的动力。在教学过程的爱国热情和奋发向上、乐于奉献的精神。如学习ThomasEdison后，我就启发他们像爱迪生那样勤奋好学，为祖国、为社会多做贡献。二、情感是培养学生创新能力的前提情感是人的心理机制的中心，是一种很强的内在动力，没有情感因素，就不可能产生强大的学习动力。本人紧紧抓住这个重要因素，产生师生情感共鸣，激发师生双方教与学的热情。（一）建立师生双方平等和谐的关系。教师的爱，必然会激发学生对知识的兴趣和对学习的热爱。正如前苏联教育家马

3、卡连柯所说：“尽可能多地要求一个人，也要尽可能地尊重一个人。”如果教师不尊重学生的人格，而采取讽刺、挖苦的方式，就必然会伤害学生的自尊心，容易产生师生对立的情绪，因而他们就产生放弃他所教的那门功课的情绪。在教学过程中，我坚持面向全体学生，不歧视差生，努力调动他们的积极性，使他们学有所得，即使是差生，回答问题错了，我也不一味地批评，而是鼓励为主。如教师用充满感情色彩的语言说：“Wouldyouplease…?”“Shallwe…?”“Let's…!”或“Pardon?”再加上面部表情和目光交流都会恰到好处地作用于学生，给他们鼓励、勇气或暗示。（二）不断创设情景，进行情景教学。在教学过程中，本

4、人结合不同的教学内容，用实物、挂图、模型、投影仪等多种教学手段创设教学情景，使学生如身临其境，学到活的语言，同时，也容易产生师生情感共鸣。例如在学习Shopping时，我让学生带一些香蕉、苹果、桔子、梨子等，结合录音机、投影仪等，学生就很容易地学会了Wouldyoulike…？Howmany…doyouwant?Howmuch…？等句型。这样学生学得轻松，在不知不觉的场合中学会了所学的内容，这实际上也是一种艺术的享受，避免了学英语枯燥无味的感觉，提高了他们学习英语的积极性。这些措施，使他们置身于“真实”的英语交际的环境中进行“真实”的交际活动，也容易使学生在脑中形成带有丰富感情色彩的英语知

5、识的记忆映像，使他们产生成功的喜悦，形成积极学习英语的动力。三、教学方式的改革是培养学生创新能力的核心课堂教学是进行素质教育的阵地。它就是要在课堂教学中把传统性的“灌输式”改为“创新教学”。即教师在课堂教学中要锐意开拓，不受传统思维和教学模式的束缚，用新异的教学方式来解决问题，以达到培养学生的创新思维和创新能力的目的。好奇心是创新的动力。这就要求我们在课堂教学中要充分调动学生的好奇心，开拓学生的创新思维，挖掘学生的创新潜能，使学生的创新意识在课堂教学中表现出来。（一）以学生为主体，教师为主导。英语课是一门实践性很强的工具课。学生必须通过大量的实践，才能把所学的知识转化为实际运用语言的能力。

6、因此在教学实际过程中，教师应把知识的传授和培养学生的实践能力、创新能力有机地结合起来，达到灵活运用知识的目的。首先，我努力创造条件，让学生开口说英语。每节课上，我安排5分钟时间进行“Freetalk”或给学生一个“topic”进行口头小作文，让学生开口说英语，增长了学生的知识，扩大了词汇量。其次，每隔一段时间，我让学生运用所学的内容进行角色表演、练习会话。例如：我让一名学生充当营业员，另一名学生当顾客来练习“shopping”这一功能中的常用术语。它不仅锻炼了学生的胆量，而且还使学生进入了“角色”，学到了活的语言，也有的学生在实践中有许多创新的表演，他们的才能“脱颖而出”了。再次，在课文教

7、学中，我采取了整体教学的原则。具体做法是：⑴学生课前预习；⑵课堂上，教师预先设计一至二道问题，让学生带着问题听课文，它有助于培养学生的听力能力；⑶针对老师呈现的“Questions”或“TrueorFalse”，学生快速阅读课文；⑷教师精讲语言点及典型的句子结构，配以适当的练习，边讲边练；⑸教师引导学生进行小组讨论并每组派一名代表发言；⑹学生利用投影仪给出的提示，复述课文、改写或小结；⑺综合练习。通过以上方法，学生创新能