浅谈高中语文自主学习

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1、浅谈高中语文自主学习河北省武安市第十中学056300自主学习是指教师要放开手让学生独立自主地学习，教师在教学中以引导者、参与者的身份出现。教师要通过对近几年的高考试题和方向进行研究，为学生的自学之路指出明确的方向，以防走弯路。教师要参与对学生学习目标的制定工作，针对每一个学生的制定提出合理的建设性意见，以确保教材目标和考试方向保持一致。教师在组织教学中要做合作者，让学生与学生之间相互动起来,教师也要参与讨论之中，真正起到主导作用。一、组织体现自主的学习流程传统的教师在备课时，努力设计教案和教法，短时间内向学生头脑中输送更多的知识为最终目标。现在，教师在备课时既要备教材、备教法乂要备学生

2、和学法。教师在备学生的时候，无非是从学生的学习水平上着手，从而设计出相应的教学程序，至于学生获得知识的途径以及过程，教师一般不去注重。这样的备课方式，其实仍是教师的一厢情愿罢了。学生的自主学习，教师备课时既要备出自主学习的灵魂，还要体现形式。教师要善于转变角色，走下讲台，融入学生之中，和学生打成一片，共同参与课堂学习，和学生一起讨论、学习，真正体现自主学习。二、发展学生自主学习语文的能力1.自主学习能力的提升是学生综合素质的体现。培养学生自主学习能力是整个教学的中心环节。“授之鱼不如授之渔”，教师在教学过程中要教给学生学习知识的技能和方法，让学生自主阅读语文教材，自主确定学习目标，自主

3、管理，自己选择学习方法，从而达到全面提升自主学习能力。高中语文教材从内容上分为必修课和选修课两种。必修课乂分为两大部分，学生在学习的时候，不要求每一篇课文都去精读，可以自主选择精读和泛读。这样的教材编写方法，给学生的学习提供了很大的余地。具体在教学过程中，学期之初，教师指导学生把整木书的教学内容浏览一遍，教师和学生相互讨论之后，确定出精读的语文学4篇0和泛读的语文学习篇0。这样的选择方式更容易激发学生的学兴趣，使学生的自主学习欲望得到激发。当然，学生自主确立学习0标并不是根据学生的习惯和爱好来进行的，而是在教师的指导下，根据教材内容安排、教学B标要求，结合教学大纲来确定教学范围，最终筛

4、选出奋利于调动学生学4兴趣又要体现语文教学目标的文章。在确定的过程中，教师和学生要相互讨论，教师要向学生提出合理化建议，例如这个学期的教学目标是什么、情感0标是什么、围绕这些我们要从哪几方面着手，从而选出符合教学要求的课文来，以防止文章的筛选游离于语文教学0标之外。1.自主管理并不是让学生在课堂活动中放任自流、对学生的行为置之不理，而是让学生通过自主选择，对于选择的后果学生要承扪责任。只冇这样，学生才能具有自主学习意识，学的B标才能得到实现。苏中包括学生自主获取知识的手段和获取知识的能力上。例如，教师要让学生养成查阅教学工具书、通过其他渠道获取教学资源的惯，在学过程中养成记笔记的惯，养

5、成不动笔墨不读书的4惯，养成敢于质疑教材观点和教师观点的A）惯。学生一定要注重相互协作，共同享受学习成果。这是比靠教师来管理更加高的学习管理形式，学生自主管理更能对学生自主学习能力的提升提供帮助。经过了小学和初中九年的学习之后，每一个学生的学习习惯和学习方式基本上己经定型。在朗读课文的过程中，是采取朗读还是默读；做笔记的吋候,是采取做批注还是留笔记；阅读课文吋，是先阅读课文后解决生词，还是先解决生词后阅读；理解古诗词时，是先解读后背诵，还是先背诵后解读分析……这些学习方式的养成没有对错之分，只要相对于某一个学生来说那一种学习效率更高就为好的学习方式。教师要充分尊重他们的学方式的养成，让

6、学生在自己的学方式的基础之上能够接受更好的学方式，让他们在宽松的学〉」环境中主动获取知识。三、激发学生学习语文的积极性学生的学习积极性是实现自主性学习的必要条件，因此，教师要从多角度入手激发学生的学习积极性。首先，教师要尊重学生的学习个性。到了高中阶段，学生的语文基础、语文素养和语文学习习惯都冇很大的差异。教师不要试图强行将学生纳入自己预设的轨道，按照自己的惯和爱好去培养学生，而是顺应学生的学习需求，鼓励学生按照自己的学习习惯“自主获取”知识。要允许学生自主开发课外课程资源，获取与教师观点不一致的课文讲解，支持学生思维和思想的多元化，鼓励学生将课外的相关阅读材料带进课堂，与课本学4形成

7、课内外的有效连接。这种开放而多样的学习方式能激发出学生极大的学习热情，对学生的自主学习甚至终身学习都大有裨益。苏次，要突出学生的学习主体地位。新课程理念强调学生是课堂学4的主体，这就要求教师彻底改变传统课堂上教师“独霸”课堂的状况，将学习的主动权还给学生。教师可以以问题引领课堂，通过设计数个问题来引导学生直接与课本“对话”，从中获取语文信息。教师要尊重学生独特的感受和独到的见解，允许学生对课本进行超出预设问题的探究，允许学生将探究性问题带进课堂