情境教学在聋生课堂中的重要性.doc

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1、情境教学在聋生课堂中的重要性聋哑人是一群需要特別关注的群体，他们生活在无声的世界中，感受到了痛苦和寂寞。教师要通过有效的教学方式激发他们的学习兴趣，促进他们融入到课堂探究屮，主动地思考。教师要善于创设情境，引导他们走入到课堂情境中，通过观察和大脑的逻辑思考进行推理判断，从而形成自己的主观认识和观点。真实世界的情境能激发学生的共鸣，使他们融入到情境，使学习变得更加有效。一、情景教学符合聋生的学习心理聋生由于听觉上的障碍，带来语言发展的迟缓或落后，思维发展受到一定限制，但直观感受力强，不善于记忆抽象内容。聋生的沟通与交往能力，不是天

2、赋能力，需要经过严格的、大量的训练和培养。教师要善于创设情境，通过真实的情境來引导聋生去思考和分析，学会表达与沟通。他们学习的0的不仅仅是为了懂得知识，而且要让他们能真正运用所学知识去理解现实世界中的问题。心理学家认为聋生学习知识的动机和对知识的渴望不是先天的，而是被教师所设计的具体情境激发出来的。因此教师应经常为聋生设计各种情境，如果聋生对这种情境足够地熟悉，他们就会学着去表达，用他们的知识來解决现实生活中的某些具体问题，达到成功的沟通。二、创设情景的主要途径聋校情境教学设计要遵循三个原则：1.可接受性。情境的设计要根据聋生的

3、年龄、认知水平恰当地设置，控制好难易程度。2.趣味性。情境设计符合聋生的心理，兴趣是最好的老师。从兴趣入手，到主动参与，活动就有了共同关注，这是任何0标达成的第一步。3.真实性。聋生的抽象恐维发展较弱，真实的情境才能培养聋生的观察、思考和应用能力，有利于聋生在真实的环境屮培养真实的情感和态度。1.实物演示情境让学生更好地认识事物对于每一个人来说通过真实地接触一样事物会更好地理解和接受，对于聋生的教育过程中，教师要多让他们接触生活中的一些事物，通过创设事物情境的方式来获得知识，提高理解能力。这种事物的情境给聋生呈现了一个真实的学习

4、环境，他们可以带着任务进行探究和思考，在亲身经历中感受学习的快乐和乐趣，达到活学活用的目的。例如在学习《菜市场》这节课除了有书木教材，还采用了实物模拟情境。教师选用蔬菜、水果、电子秤的实物，一一展现给聋生。以蔬菜、水果、电子秤实物为屮心，“老板”和“顾客”冇买冇?u,也冇单价数量，构成一个整体，以演示去菜市场买菜的情境。贴合实际生活，以直观的情境表现出来，聋生容易理解。2.表演体验情境帮助学生领悟教材表演是聋生喜闻乐见的一种教学形式，他们尽管不会使用语言，但是他们的肢体语言是异常丰富的，教师要善于挖掘他们身上的肢体语言，利用这种

5、语言更好地进行沟通。在表演的情境中，聋生通过展示会让交流的对象非常直观地看到他的思想和情感态度，从而更好地理解聋生的内心，了解他的语言。《认识医院》就用了表演体会教材内容，这一课中的角色分别有病人、护士及医生。本课的情境设置了简单的挂号处、交费处、药房、诊室四个部门，教具有医生的白大褂、护士服、听诊器、针管、小玻璃瓶。教师先要讲解进医院看病的步骤，接着教师和聋生一起做示范。教师扮演医生，聋生自由选择角色。病人来医院的第一步是要去挂号处挂号；接着去相应的地方看病，医生用听诊器等一些设备检查完之后，开出一个病历单，病人拿着单子到交费

6、处交费再取药，拿着药找护士打针，打完后就可以离开医院了。聋生通过模拟去医院看病的过程，了解了这些步骤，以后去医院看病就知道该如何做了。通过情境表演，促进聋生交往能力的发展。1.生活展示情境让学生体验生活陶行知曾经说过“社会即学校”，把聋生带入社会，利用社会这个大学校来教育他们，会达到事半功倍的效果。社会的真实情景是任何模拟都无法超越的，在社会环境中，教师带领学生通过观看的方式来了解社会，进而帮助他们建构自己的认知结构，理解社会情境，学会在这种情境屮进行表达和沟通，帮助聋生感知并理解教材内容。把聋生带到大街上，让他们亲自去商场买东

7、西，去邮电局寄信，去汽车站买票并排队进站，去快递公司看收发快递，他们的大脑会收到直接地刺激，使学习成为自愿的事，在潜移默化中进行，在不知不觉中习得。情景教学真正给《沟通与交往》课堂带来了生机，带来了欢乐，对聋生的学习具有重要的意义。通过不同形式的情境教学，聋生的沟通和交往能力明显得到了提高，有利于他们快速地融入社会，掌握生存技能。吕健，甘肃兰州市盲聋哑学校教师。